陳義

在課改的新形勢(shì)下如何提高歷史課教學(xué)工作的實(shí)效性，是中學(xué)歷史教學(xué)工作面臨的新課題。我認(rèn)為它的關(guān)鍵在于順應(yīng)新時(shí)期課程標(biāo)準(zhǔn)和課程改革的要求。這就要求我們從舊的教學(xué)方式中將自己解放出來(lái)、從而達(dá)到轉(zhuǎn)換腦筋、更新理念、改進(jìn)教學(xué)方法的目的，以便適應(yīng)新形勢(shì)、新環(huán)境、新變化的需要。

歷史課教學(xué)面臨的新形勢(shì)。 現(xiàn)在不少教師感到歷史課難教，特別農(nóng)村中學(xué)歷史教師。究其原因我認(rèn)為難在學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握上，以及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深入分析和了解上；難在從身邊的生活中的搜集當(dāng)?shù)氐牡谝皇謿v史資料上；難在師生之間的心理溝通上架起一座心靈相通的橋梁。由于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)缺乏應(yīng)有的感性認(rèn)識(shí)和理性的分析；加之學(xué)生與教師之間存在的代溝，教師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界缺乏足夠的了解，造成了他們不能從理性上進(jìn)行深層次的剖析；教學(xué)工作也就不能切中時(shí)弊，有的放矢；以致教學(xué)工作缺乏針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，既達(dá)不到應(yīng)該達(dá)到的目的，也收不到應(yīng)有的效果。

在當(dāng)今課改不斷深入的新形勢(shì)下，中學(xué)生的歷史觀、價(jià)值觀念、道德品質(zhì)和心理素質(zhì)都發(fā)生了很大的變化。隨著時(shí)間的推移現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)本民族歷史的淵源、發(fā)展的掌握的都不夠好。當(dāng)今的中學(xué)生與七八十年代同齡人相比，危機(jī)感、民族感、使命感、淡漠了。此外，高強(qiáng)度的信息傳播、快節(jié)奏的社會(huì)生活，作用于他們，與其知識(shí)、閱歷及個(gè)性心理素質(zhì)的局限，所形成的效應(yīng)逆差，也必然給當(dāng)今的歷史教育工作者帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因而成為歷史教育工作者必須認(rèn)真探索，并著力解決的新課題。

一、提高歷史課教學(xué)的有效性

新形勢(shì)、新環(huán)境、新變化、新課改給歷史課教學(xué)增加了難度，同時(shí)也帶來(lái)了新的機(jī)遇。新時(shí)期給歷史課教學(xué)提出了更高的要求，素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育是客觀發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，目前歷史課教學(xué)還不能適應(yīng)信息技術(shù)教育需要，由于長(zhǎng)期受片面追求升學(xué)率的影響，應(yīng)試教育始終重于素質(zhì)教育，教學(xué)方法灌輸多于啟發(fā)，課堂練習(xí)多于行為訓(xùn)練、教材內(nèi)容跟不上形勢(shì)發(fā)展、教學(xué)硬件上不去等等。這些都會(huì)影響教育的有效性。因此，在教學(xué)過(guò)程中提高歷史課教學(xué)的有效性刻不容緩。

二、適應(yīng)新課改、擺正教與學(xué)的位置

國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“交往互動(dòng)是教學(xué)的本質(zhì)”?！敖處煛W(xué)生、教材、社會(huì)環(huán)境四因素，不斷進(jìn)行著對(duì)話和交流”。歷史課既是知識(shí)課、理論課、又是修養(yǎng)課、實(shí)踐課、它的教學(xué)更有其自身特點(diǎn)；要擺正教與學(xué)兩個(gè)方面位置：“教”不僅僅為知識(shí)而“教”更應(yīng)該是為“會(huì)學(xué)”而教；“學(xué)”不僅是要儲(chǔ)備一定的知識(shí)，而更是為培養(yǎng)一種能力而“學(xué)”。在課堂上應(yīng)讓他們參與到知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，思維的過(guò)程、創(chuàng)造的過(guò)程中來(lái)，教與學(xué)完全融合在師生交往的活動(dòng)中。同時(shí)教材的編定緊跟社會(huì)的變化或者說(shuō)教師補(bǔ)充的內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，在教的過(guò)程中充分讓學(xué)生感受到歷史與生活聯(lián)系。從而使他們“學(xué)”到牢記歷史，不重犯歷史的錯(cuò)誤。

三、把握教學(xué)主題，進(jìn)行全面教育

歷史教學(xué)要在堅(jiān)持黨的基本路線前提下，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、社會(huì)主義、愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，這是永恒的主題。同時(shí)要堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義價(jià)值觀教育，強(qiáng)化“民族意識(shí)、歷史觀” 以及品質(zhì)、行為規(guī)范和法紀(jì)教育。我覺(jué)的我們的學(xué)生更缺乏這種“民族意識(shí)”，今天面對(duì)日本右翼組織編寫的歪曲歷史事實(shí)教科書，我們的中學(xué)生表現(xiàn)更多的是事不關(guān)已。因而在正確把握授課主題的前提下，應(yīng)改變過(guò)去單一的知識(shí)性傳受或愛(ài)國(guó)主義教育。

四、注重對(duì)學(xué)生心理研究，搞開放式教學(xué)

要研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和思想表現(xiàn)，以增強(qiáng)歷史課教學(xué)的針對(duì)性，改變過(guò)去以課堂教學(xué)為主的教育方法，轉(zhuǎn)軌創(chuàng)新走向社會(huì)，面向生活，搞開放式教學(xué)、采取學(xué)生喜聞樂(lè)見的形式，如辯論賽、展覽參觀、演講會(huì)、參觀歷史故跡、采訪對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史情況了解的老人、觀看歷史題材的視頻節(jié)目等豐富多采的教學(xué)形式，這樣既可以從心理上激發(fā)他們的求知欲，又能將課本知識(shí)與當(dāng)?shù)刎S富的歷史資料最大化的聯(lián)系起來(lái)。讓學(xué)生參與挖掘地方歷史文化，積極開展競(jìng)爭(zhēng)性、參與性教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

適應(yīng)課改要求，全面開展信息技術(shù)教育。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)生活快節(jié)奏，多種媒體豐富了信息來(lái)源。我們學(xué)生處在多元化的思潮環(huán)境中，客觀上要求我們的教育形式和他們生活節(jié)奏相和諧，同樣是歷史知識(shí)教育可以通過(guò)影評(píng)、歷史圖片、歷史實(shí)物再現(xiàn)等不同形式，把歷史的教育內(nèi)容寓于豐富多彩的直觀視覺(jué)活動(dòng)形式之中，如在講西漢的歷史知識(shí)時(shí)可以向?qū)W生放映《漢武大帝》影片；在講解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)可以放映《大決戰(zhàn)》等影片；在講到歷史文化時(shí)可以找一些人物畫像、藝術(shù)作品等圖案；在講秦始皇兵馬俑時(shí)可以找一些兵馬俑的紀(jì)念品讓學(xué)生看增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因而只有將歷史的知識(shí)性、思想性、趣味性最大化的結(jié)合起來(lái)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。這只有在充分利用多媒體教學(xué)、充分利用其中的資源素材、全面推進(jìn)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。

總之，當(dāng)前歷史教師只有及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念并充分結(jié)合課改的趨勢(shì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育、信息技術(shù)教育，才能不斷提高歷史課的實(shí)效性。

（作者單位：青海省互助縣哈拉直溝中學(xué) 810500）