宿艷梅

摘 要：以積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣為例，從緊缺的外部學(xué)習(xí)條件、班級(jí)學(xué)生數(shù)、師資水平和教學(xué)資源等方面分析了少數(shù)民族地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出了針對(duì)性的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)條件；學(xué)生人數(shù)；師資力量；教學(xué)資源

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革，目前以實(shí)施素質(zhì)教育為主題的教學(xué)正在全面推行，然而我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)施素質(zhì)教育面臨著許多困難。筆者任教于積石山保安族東鄉(xiāng)族撒拉族自治縣，地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，是回族、土族、藏族、撒拉族、東鄉(xiāng)族、保安族等多個(gè)少數(shù)民族聚居的貧困地區(qū)，也是我國(guó)95%以上保安族人民生活的地方。這里經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后，由于師資、環(huán)境、設(shè)備、觀念等諸方面因素的影響，很多學(xué)校辦學(xué)效益差，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。作為少數(shù)民族地區(qū)的一名高中英語(yǔ)教師，在平時(shí)的教學(xué)中，觀察和分析了本地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，做了深刻的探究，并提出了有針對(duì)性的改進(jìn)策略，現(xiàn)淺談如下。

一、學(xué)習(xí)條件緊缺

本縣域少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受制于信息閉塞，交通不便等客觀原因，英語(yǔ)學(xué)習(xí)起步較晚，他們很難直接接觸到優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成功經(jīng)驗(yàn)，很少有用英語(yǔ)進(jìn)行交流表達(dá)的機(jī)會(huì)。因此，無論從英語(yǔ)發(fā)音的模仿到語(yǔ)法現(xiàn)象的理解，乃至英語(yǔ)詞匯的記憶都得靠自己去摸索、感悟、找規(guī)律。不像發(fā)達(dá)地區(qū)從小學(xué)低年級(jí)就開始接觸英語(yǔ)，這里的學(xué)生接觸英語(yǔ)的時(shí)間較晚，好多是進(jìn)了中學(xué)后才開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

策略：在學(xué)校內(nèi)可以利用專題講座、校園之聲廣播、主題黑板報(bào)等形式經(jīng)常開展學(xué)?；虬嗉?jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流，開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的課外活動(dòng)，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而在接觸更多學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和知識(shí)的同時(shí)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。還可以讓學(xué)生盡可能早地接觸英語(yǔ)。

二、班級(jí)學(xué)生人數(shù)居多

縣域內(nèi)各學(xué)校人均教學(xué)使用面積偏小，特別是在許多邊遠(yuǎn)山區(qū)，班級(jí)學(xué)生數(shù)居高不下，大多數(shù)班級(jí)人數(shù)都在六七十左右。而英語(yǔ)學(xué)科有其自身的特殊性，聽、說、讀、寫各環(huán)節(jié)都提倡小班化教學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言訓(xùn)練課，學(xué)生過多必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練不到位，教師在一堂英語(yǔ)課上無法顧及更多的學(xué)生，當(dāng)然這與少數(shù)民族地區(qū)存在的客觀條件是分不開的。

策略：在目前尚不能夠改變班級(jí)學(xué)生人數(shù)過多這種情況下，英語(yǔ)教師只能克服困難，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)采用豐富多樣的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生有參與語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如，可以組織更多的生生間的pair work，group work，quick responses 以及每節(jié)課前的daily report等。

三、師資力量匱乏

目前，本縣內(nèi)英語(yǔ)師資力量匱乏，英語(yǔ)教師中，學(xué)歷是英語(yǔ)專業(yè)本科以上的為數(shù)甚少，大多數(shù)英語(yǔ)教師是跨專業(yè)教學(xué)，還有?？飘厴I(yè)、中專畢業(yè)或者是職后進(jìn)修的，學(xué)非所教、教非所學(xué)的現(xiàn)象在一定程度上嚴(yán)重存在，同時(shí)由于貧困落后等客觀條件的制約，無法吸引、挽留更多的優(yōu)秀教師，導(dǎo)致師資嚴(yán)重匱乏?，F(xiàn)有的英語(yǔ)教師教育理念錯(cuò)位，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)方式呆板，這些都嚴(yán)重制約著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。特別是英語(yǔ)教師的發(fā)音受到地方口音的影響，在語(yǔ)音上存在很大的問題。由于自然條件和客觀原因的限制，教師的崗位培訓(xùn)、校際之間的交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)極少，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教師的專業(yè)化發(fā)展。地區(qū)發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致教師流動(dòng)較大，使經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的縣城各中小學(xué)師資水平較高，而落后山區(qū)的師資水平越來越低，這種惡性循環(huán)嚴(yán)重制約著全縣英語(yǔ)教學(xué)水平的全面提高。

策略：互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)遍布各個(gè)地區(qū)，包括比較偏遠(yuǎn)的學(xué)校，網(wǎng)絡(luò)已基本普及。所以，筆者認(rèn)為可以通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)在職教師進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，使更多英語(yǔ)教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)得到教師專業(yè)化發(fā)展的培訓(xùn)，在教學(xué)理念、方法等方面有交流的平臺(tái)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使之能更好地完成教育教學(xué)工作。針對(duì)語(yǔ)音的問題，建議英語(yǔ)教師要加強(qiáng)自身的語(yǔ)音訓(xùn)練，同時(shí)盡可能使用多媒體輔助教學(xué)。教育行政部門應(yīng)該大力投入人力、物力和財(cái)力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使他們轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)理念和現(xiàn)有的教學(xué)行為習(xí)慣，掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段?？h人事機(jī)構(gòu)和教育行政部門應(yīng)聯(lián)合制定縣域內(nèi)教師流動(dòng)機(jī)制，確保優(yōu)秀教師能夠下得去、站得穩(wěn)、留得住。

四、教學(xué)資源短缺

隨著越來越多適用于教學(xué)的科技產(chǎn)品問世，教育現(xiàn)代化有了日漸充實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。多媒體輔助教學(xué)是直觀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，它集各類直觀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又能突破局限性，真正改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)性。在英語(yǔ)課堂上利用多媒體輔助教學(xué)手段巧設(shè)情境，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、意志等非智力因素，使學(xué)生在不知不覺中容入教學(xué)情境中，從而自然而然地用自己的情感去感受情境，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)情境。然而，因?yàn)閷W(xué)校教學(xué)硬件缺乏的影響，教師無法隨心所欲地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)，甚至有許多英語(yǔ)教師不會(huì)制作課件，沒有可充分利用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

策略：各學(xué)校應(yīng)該盡力去改善英語(yǔ)教學(xué)的手段。英語(yǔ)教學(xué)改革的目標(biāo)就是要利用一切可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，給學(xué)生提供現(xiàn)代化的視聽儀器和教學(xué)輔助設(shè)施，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)的效果。有多媒體教室的學(xué)?？梢詫?duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行多媒體課件的制作培訓(xùn)。并要求教師盡可能多地使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)校也可以對(duì)多媒體教室的使用進(jìn)行有計(jì)劃的安排和對(duì)使用情況進(jìn)行記錄。教育主管部門及學(xué)校應(yīng)該大力投資，配備先進(jìn)的多媒體等教學(xué)設(shè)施，切實(shí)逐步提高少數(shù)民族貧困地區(qū)的英語(yǔ)教育教學(xué)水平。

（作者單位 甘肅省積石山縣積石中學(xué)）

？誗編輯 楊兆東