張荷晶
摘要:分子、原子是微觀世界的粒子,看不見,摸不著。正因為如此,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍認(rèn)為知識點過難,不易理解,從而產(chǎn)生畏懼感。在教學(xué)中,筆者采用“硬幣”有效克服了這一學(xué)習(xí)難題。
關(guān)鍵詞:硬幣;興趣
中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)03-087-1
【教學(xué)的過程】
針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,我用硬幣模擬原子來幫助學(xué)生認(rèn)識微觀世界。
首先我將全班學(xué)生分成四人一小組,目的是希望他們通過合作學(xué)習(xí)的方式互相幫助,共同進(jìn)步。我要求每位同學(xué)分別帶上四個“一元”、“五角”和“一角”硬幣共12個。
當(dāng)學(xué)生分好組,將身上帶的硬幣嘩啦啦拿出來放在桌上時,每組同學(xué)都很興奮,眉飛色舞。他們互相低聲詢問“為什么要帶硬幣”。我相信我的第一個目的已經(jīng)達(dá)到,學(xué)生們是帶著好奇開始這節(jié)課的。
<活動一>
我向?qū)W生解釋不同的硬幣模擬不同的原子。例如:“一角”硬幣是H原子,“五角”硬幣是C原子,“一元”硬幣是O原子,請大家將這些原子組合成一些不同的分子。說到這里,我停頓了一下。我注意觀察到,有些學(xué)生已經(jīng)按捺不住滿臉的興奮,躍躍欲試。于是我布置了四道題目:1.模擬H2分子;2.模擬O2分子;3.模擬H2O分子;4.模擬CO2分子。一聲開始后,學(xué)生們迅速動起來,在桌子上用帶來的硬幣按要求擺放著。學(xué)生們熱情高漲,不再是以前課上的死氣沉沉的樣子。他們擺好后,互相評價,互相指出錯誤。我將擺放得最好的一組分子模型用實物投影的方式展現(xiàn)給全班同學(xué)學(xué)習(xí)。第一輪的活動很成功,讓我對接下來的兩輪活動充滿信心。
<活動二>
我向?qū)W生提出另兩個問題:1.思考物理變化和化學(xué)變化中分子的變化情況;2.用手中的硬幣模擬水的電解和水的蒸發(fā)這兩種變化的區(qū)別。學(xué)生們很快意識到兩種變化的區(qū)別:水的蒸發(fā)是物理變化,僅僅是水分子間隔的變化。每組兩個學(xué)生用硬幣擺出了四個水分子,模擬蒸發(fā)時,拉開水分子的間距,而四個水分子沒有變化。另兩個學(xué)生用硬幣擺出了兩個水分子,電解時,他們把組成分子的硬幣分開成原子,接著讓這些分開的硬幣重新組合成新的分子H2、O2分子,從而學(xué)生得出結(jié)論:化學(xué)變化中分子可分,原子不可分。我在第二輪活動中發(fā)現(xiàn),平時很少參與學(xué)習(xí)的學(xué)生今天反而特別活躍,而那些平時就比較愛學(xué)習(xí)的學(xué)生更是主動要求再模擬一些其他的化學(xué)變化過程。
基于以上兩輪成功的活動,我繼續(xù)開始了第三輪活動。
<活動三>
我請學(xué)生用硬幣模擬分子結(jié)構(gòu),自由發(fā)揮,擺出各種混合物、單質(zhì)、化合物。學(xué)生們?nèi)橥度?,還邀請我做裁判看哪組同學(xué)擺放的最快最好。在活動中我通過觀察發(fā)現(xiàn),學(xué)生的注意力自始至終都很集中,不僅完成自己這組的活動,還主動地與別的小組的同學(xué)交流經(jīng)驗、分享收獲。有的同學(xué)甚至不滿足硬幣的擺放,拿起了自己身邊的工具例如膠帶、瓶蓋等擺放起來。
活動結(jié)束后,我讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂測試。測試結(jié)果令人滿意,學(xué)生也很興奮。他們充滿自信,認(rèn)為自己攻克了一個學(xué)習(xí)上的難題,自己在化學(xué)學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步。
【引發(fā)的思考】
“硬幣小材大用”的成功給了我很大的啟發(fā)。以前一直以為分子、原子的學(xué)習(xí)就是枯燥乏味的,學(xué)生也應(yīng)該逐漸適應(yīng)這種學(xué)習(xí)。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)知識可以乏味,但傳授知識的方法可以是生動有趣、具有想象力和創(chuàng)造力的。學(xué)生不是被動地接受知識,而是通過自己的努力主動地學(xué)習(xí)知識。這就是新課程的“以學(xué)生為本”的觀點。教師在課堂上推動師生互動,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和團(tuán)隊協(xié)作精神,從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
同時我也深深感悟到,學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是他們學(xué)好化學(xué)的源動力?!芭d趣是學(xué)習(xí)的老師”,新課程觀念的重點在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,從而提高思維能力,在實踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力和精神。因此,提升學(xué)習(xí)興趣,不是口頭上的一句話,而要切實地運(yùn)用到教學(xué)中去。教師應(yīng)采用多種新式和方法讓學(xué)生不在畏懼學(xué)習(xí),真正讓學(xué)生習(xí)慣學(xué)習(xí),從而達(dá)到樂學(xué)的境界。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之余,還能有更多創(chuàng)造性、發(fā)散性的思維,這也有益于他們其它科目的學(xué)習(xí)。
當(dāng)然,這種教學(xué)模式也給教師提出了更高的要求。豐富的課堂設(shè)計,活躍的課堂氣氛都是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)熱情的方法。一個簡單的比喻,一個生動的故事,一則身邊的新聞都是一種激發(fā)學(xué)生興趣的嘗試。像“硬幣”這樣的“小材”在我們生活中有很多,但是如何將這樣的“小材”在化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮“大用”是教師應(yīng)該積極尋找和研究的。教師要及時發(fā)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生興趣的事情和做法,讓學(xué)生自覺地走向知識,增加學(xué)習(xí)的自信心,讓學(xué)生從不愿意學(xué)到滿懷信心地主動學(xué)習(xí),促使學(xué)生智能與情感的和諧提高。
[參考文獻(xiàn)]
[1]張建波.激發(fā)物理興趣,提升物理學(xué)習(xí)能力.中學(xué)課程輔導(dǎo)·江蘇教師,2012(04).《一個人的遭遇》教學(xué)設(shè)計曹冬梅
(揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級中學(xué),江蘇 揚(yáng)州225108)
摘要:《一個人的遭遇》是蘇教版必修二“和平的祈禱”專題中“遭遇戰(zhàn)爭”版塊中的第一篇文章,筆者試圖跳出常規(guī)教學(xué)思路,讓學(xué)生從電影導(dǎo)演的角度來思考問題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生改寫細(xì)節(jié),在小組合作探究中完成對文章主旨的把握。
關(guān)鍵詞:電影導(dǎo)演;細(xì)節(jié)改寫;戰(zhàn)爭創(chuàng)傷
中圖分類號:G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2014)03-088-1【設(shè)計思想】
《一個人的遭遇》文本很長,寫作年代和學(xué)生相隔甚遠(yuǎn),戰(zhàn)爭的主題又使文章的色調(diào)沉重,學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的積極性不高。要上出能引導(dǎo)學(xué)生積極參與且有個性的課,必須在情節(jié)、人物形象、細(xì)節(jié)描寫等方面找到一條串聯(lián)的線。10月30日的報紙上正好介紹了《斯大林格勒》這部電影即將在中國上映,這和《一個人的遭遇》的背景正好相同,于是筆者就想到用學(xué)生們比較感興趣的電影導(dǎo)入。既然用電影來導(dǎo)入了,何不以電影一以貫之?讓學(xué)生換個視角,讓學(xué)生主宰課堂。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
2013年10月31日俄羅斯首部戰(zhàn)爭大片《斯大林格勒》正式登陸中國,毫無疑問它會再次把觀眾帶入上世紀(jì)三四十年代第二次世界大戰(zhàn)的背景中去,帶入到那場人類的浩劫中去。(PPT展示《斯大林格勒》海報)電影既會宏觀地反映一個時代,也會微觀地再現(xiàn)人物的內(nèi)心糾葛。如果今天我們要將《一個人的遭遇》拍成電影,而你是導(dǎo)演,你會選擇肖像上有什么特征的人來做主角呢?(板書標(biāo)題)
明確:滄桑、滿臉溝壑等(PPT展示蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期士兵的圖片和上世紀(jì)六十年代拍攝的電影圖片)。
二、概括人物性格
1.人性是復(fù)雜的?!澳闶菍?dǎo)演你做主”,根據(jù)文本,你在這部電影中想挖掘主人公什么樣的性格特征?(學(xué)生朗讀文章的片段,說出人物性格)
明確:堅毅、尊嚴(yán)、溫情、忠厚老實、逆來順受、幾近麻木、受盡摧殘而心地善良等(板書學(xué)生說出的關(guān)鍵詞)
2.“你是導(dǎo)演你做主”,你將用哪些事件來表現(xiàn)出這樣的性格?(請用概括性的語言來回答)(板書:情節(jié))
明確:受傷被俘——成功逃亡——妻女炸死——找到兒子——兒子犧牲——領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞——出了車禍
三、特寫鏡頭
好萊塢電影每五分鐘就有要有一個懸念或橋段來抓住觀眾的心,導(dǎo)演們,如果你想抓住觀眾的心,電影中必然要出現(xiàn)一些打動人心的特寫鏡頭,試想你會把文中的哪些細(xì)節(jié)設(shè)計成特寫鏡頭,說說你這樣設(shè)計的原因。
示范:把文中的“我”在彈坑前的畫面,改寫成特寫鏡頭。
將學(xué)生分組,每組從中選擇一個鏡頭改寫:1號鏡頭:妻之別;2號鏡頭:兒之死;3號鏡頭:淚之殤;4號鏡頭:凡尼亞;5號鏡頭:凡尼亞2。
四、分析主旨
為了吸引眼球,奪得高票房,導(dǎo)演們都會為電影起一個好名字,“你是導(dǎo)演你做主”,你也試著起一個。
學(xué)生回答后,教師提示將所起的名字和“一個人的遭遇”進(jìn)行對比,說說哪個更好。為什么文中明明是兩個人的遭遇,作者卻寫成“一個人的遭遇”?
PPT展示:第一次世界大戰(zhàn)的死亡人數(shù)(1914年8月~1918年11月):軍人857萬人;平民830萬人。
第二次世界大戰(zhàn)的死亡人數(shù)(1939年9月~1945年8月):軍人1704萬人;平民2453萬人。
第二次世界大戰(zhàn)中,前蘇聯(lián):動用軍事力量2200萬人;傷亡約3000萬人(一半以上為平民)。
明確:這不只是一個人在戰(zhàn)爭中的遭遇,這是一個民族在戰(zhàn)爭中的遭遇,是整個人類在戰(zhàn)爭中的遭遇。索科洛夫的淚水濃縮了民族的苦難,他是一群人的代表,是藝術(shù)作品中的典型形象,是“熟悉的陌生人”。
五、總結(jié)
齊讀文章最后一節(jié)。
電影中充滿著戲劇化的人生,但人生終究不是電影,當(dāng)“我”看到凡尼亞揮動的小手,當(dāng)“我”感覺被他抓住了心時,即使再堅強(qiáng)的人也會潸然淚下。一部好電影會引發(fā)共鳴,會有人類共同而永恒的話題,如果在最后的記者發(fā)布會上,記者問你:導(dǎo)演,你這部電影想要傳達(dá)給觀眾什么?用一句話來概括。
學(xué)生回答(板書:戰(zhàn)爭與和平)
六、拓展
肖洛霍夫1965年獲諾貝爾文學(xué)獎,在瑞典的發(fā)獎儀式上說:“……我希望我的書,能夠幫助人們變得更完美,心靈更純潔,能夠喚起對人的愛,喚起人們積極地為人道主義和人類的進(jìn)步理想而斗爭。如果我多少能做到這一點,我就是幸福的?!?/p>
PPT展示當(dāng)今世界的一些戰(zhàn)爭的圖片和克瓦希涅夫斯基的“年輕人,你們有責(zé)任思考未來,思考如何建立一個更加美好、沒有戰(zhàn)爭和威脅的明天……”
學(xué)生說說自己的感受。
七、布置作業(yè)
改寫一個鏡頭,不少于300字。
教學(xué)實錄片段“特寫鏡頭部分”(略)