丁榮國(guó)

摘要：如何才能讓新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂更加有效？這是本文探討的中心。本文從和諧的課堂氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及精講精練四方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性；途徑

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-046-1一、建立和諧的課堂氣氛

課堂是老師傳授知識(shí)的第一陣地，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科，更是如此，可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)有90%是在課堂獲得。可是一節(jié)課只有40分鐘，要出色地完成教學(xué)任務(wù)，教師除了課前要花好幾個(gè)40分鐘鉆研教材，弄清知識(shí)的點(diǎn)和線，知識(shí)的結(jié)構(gòu)和分析數(shù)學(xué)的難點(diǎn)與如何突破、解決難點(diǎn)外，更要善于創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，建立和諧和的課堂氣氛。同樣的課，有的老師上起來(lái)輕松愉快，效果又佳，有的老師整堂講得沉悶，為什么？因?yàn)殛P(guān)于和諧師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，他們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，不斷用心去感受，用眼去觀察，上課有激情，用感情去點(diǎn)燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。而后者也用心備課，教案無(wú)可挑剔，目標(biāo)明確，內(nèi)容完備，方法科學(xué)，上課有條理，但學(xué)生卻沒有反映，老師只是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)播音員，把教案中所寫的從頭到尾講一遍，與學(xué)生無(wú)關(guān)，甚至似乎與學(xué)生有仇，整節(jié)課板著臉，是為了上課而上課，然后上完課大叫“學(xué)生不配合，沒辦法教”，而事實(shí)上是教師本身沒有努力，去創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛。而前者是帶著強(qiáng)烈的感情走進(jìn)教室，做到入課堂則情滿課堂，登上講臺(tái)則情溢講臺(tái)，達(dá)到開人心智，啟人思維的效果。對(duì)課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生更是如此，不在課堂上大加批評(píng)，有問(wèn)題的學(xué)生，而是留待課后先指出他們不對(duì)之處，再耐心給予講解，用行動(dòng)與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧和的師生情感交流中，不知不覺地接受了數(shù)學(xué)知識(shí)，完成了學(xué)生任務(wù)。

二、在課堂上引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向

引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的，如果學(xué)生不想學(xué)，學(xué)習(xí)的收獲很少，即使教師教得很辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)意向，那么就會(huì)學(xué)得很辛苦，不會(huì)得到應(yīng)有的發(fā)展，這也是無(wú)效或低效教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂教學(xué)中，我們要先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就能起到事半功倍的效果。在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課中，通過(guò)課前活動(dòng)，先“讓學(xué)生擺有規(guī)律的棋子，考考老師第幾個(gè)是什么顏色的棋子”的方法，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

三、在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在日常教學(xué)中，我們有時(shí)把學(xué)具的操作流于形式，為了做而讓學(xué)生做，常會(huì)出現(xiàn)一些沒有必要的操作，或者學(xué)生在操作過(guò)程中雜亂無(wú)序，無(wú)從下手，從而沒能取得理想的教學(xué)效果，學(xué)生沒有得到學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。要讓學(xué)生在操作中取得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我們必須做到首先精心設(shè)計(jì)，合乎邏輯聯(lián)系的操作方法，其次在學(xué)生動(dòng)手操作前安排一個(gè)定向指導(dǎo)環(huán)節(jié)，再次組織好有序的操作過(guò)程，最后，為了促進(jìn)操作和思維，必須充分地讓學(xué)生描述操作的過(guò)程和結(jié)果、表達(dá)自己的想法和認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)《從面積到乘法公式》時(shí)，教師可讓學(xué)生拿出先準(zhǔn)備好的紙和剪刀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照教材，剪一剪，拼一拼，想一想，若失敗了，再試，反復(fù)試，并以四人小組為單位進(jìn)行探索、討論、總結(jié)，最后得出乘法公式。學(xué)生經(jīng)過(guò)親自剪拼，親身體驗(yàn)，激烈的爭(zhēng)論，共同探索出了乘法公式。教學(xué)中這樣安排，除了能有效地整合學(xué)生新的舊認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神外，還不失時(shí)機(jī)地滲透了一些重要的數(shù)學(xué)思想。

四、精講多練，提高課堂教學(xué)效果

講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，充分利用課堂四十五分鐘，不僅可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個(gè)心理特點(diǎn)不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性的特點(diǎn)。第一次集中注意力只能持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散；第二次十分鐘左右，依次遞減。針對(duì)學(xué)生這種特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時(shí)間。例如，《平行線的判定》其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，我做了這樣的嘗試：先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，加予講評(píng)。這樣學(xué)生在注意集中時(shí)接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，使已經(jīng)產(chǎn)生的疲勞，通過(guò)練習(xí)的時(shí)間得到消除，為下面的內(nèi)容做好了準(zhǔn)備。再分析內(nèi)錯(cuò)角在什么條件下滿足判定公理，得出判定定理：內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行，并配合與之相適應(yīng)的練習(xí)，最后小結(jié)。學(xué)生在講與練交替的過(guò)程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識(shí)要點(diǎn)，還能正確地應(yīng)用知識(shí)解題。如此講練結(jié)合，能抓住教材重點(diǎn)把知識(shí)講明講透，在此基礎(chǔ)上加予練習(xí)，就能避開聽覺疲勞的毛病，又能當(dāng)堂消化新課，對(duì)新知識(shí)進(jìn)一步鞏固、理解，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

作為教師，要善于挖掘教材中的智力因素，有效組織教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生搭建施展才華的舞臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了求異創(chuàng)新思維的能力。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的常新的課題，等待我們不斷尋覓，上下求索。