郭家海

密碼解構

“記敘文”這個名字是一個時代的概念，它源自于20世紀前期中國“新文化運動”后語文學科獨立成為一門學科后。當時一些優(yōu)秀的語文教師希望教給中小學生一些基本的寫作樣式，從而根據(jù)豐富的社會文章寫作樣式，綜合提取出“記敘文”“議論文”“說明文”等幾種最基本的通用寫作體式。

其實，傳統(tǒng)的記敘文大多可以歸入“散文”名下，而“小說”也可納入高考“記敘文”寫作復習之中。因此，我們的“記敘文”暫且可以分為四種體式：一般記敘文、寫人記事散文、小小說、故事新編?！皠”尽薄霸⒀怨适隆币蚱涮厥猓蕰翰惶峁ｉT體式。

“一般記敘文”其實是“寫人記事散文”之一種，但是，為了應合一些讀者的認知，我們將其從“寫人記事散文”中抽取出來與之并列?，F(xiàn)厘定“一般記敘文”基本標準為：敘一件事，寫一個人，表達一個中心，主要運用敘述、描寫的表達方式。

“三一式”一般記敘文的基本構思可以根據(jù)事件發(fā)展邏輯分為三個操作環(huán)節(jié)：事前——事中——事后。

（1）“事前”：鋪墊伏筆?！笆虑啊庇袃煞N情況，一是事件發(fā)生之前的背景、準備，二是事件發(fā)展前期的基本狀況。無論是“之前”還是“前期”，都屬于開頭部分，主要作用都是為主體部分作鋪墊，為主題表達、人物形象刻畫作伏筆。

（2）“事中”：飽滿敘描。這是文章的主體，通常占全文五分之三的容量。主體部分主要通過敘事來刻畫人物、表達主題。由于重心不在“敘事”上，因此事件流程處理上要運用精選、截取、放大等技法?！胺糯蟆笨梢院唵蔚乩斫鉃椤懊鑼憽?，寫出細節(jié)，融入情感。

（3）“事后”：畫龍點睛。這是事件的結尾部分?？紙鰧懽鲗Α爸黝}”要求比較高，最后是畫龍點睛的重要時機。結尾部分的畫龍點睛有兩種情況：一是“暗點”，即通過最后的敘述描寫含蓄表達出主題；二是“明點”，即直接用簡潔的抒情議論語句表達主題。

本策略成功運用的關鍵在三處：

（1）事件具有“主題價值”。世上千千萬萬種事件，大致可分三種：有內涵的事件，有趣味的事件，沒有什么內涵、趣味的事件。這樣的區(qū)分主要看其側重點。對于高考寫作而言，更多的是需要選擇“有內涵”的事件。當然，“內涵”也分層次，同樣是父母之愛，精神的幫助可能要高于物質的關心、身體的關心；身體的關心也分情況，高考前的體檢事件可能要強于一次感冒的吃藥。

（2）人物具有“情思價值”。一般而言，人物的價值主要有兩個方面，一是理性價值，一是感性價值。一個陌生人的舉止可能引發(fā)我們思考，親人的一個動作可能觸發(fā)我們感情的河流。一般記敘文更多的要關注人物的“抒情價值”，就是關注熟悉的人，尤其是親人；關注一個能表達主題的細節(jié)，而不是全面寫一個人的方方面面。

（3）描寫具有“渲染價值”。優(yōu)秀的“一般記敘文”最大的亮點在于描寫。這里的描寫主要體現(xiàn)在兩類：一是人物描寫，一類是環(huán)境描寫（景物、場景）。人物描寫一定要為刻畫人物某一方面性格特點服務，環(huán)境描寫一定要為人物、主題服務。二者都要精當，有渲染力。

我們怎樣過母親節(jié)的

①我們決定為“母親節(jié)”舉行一次特別慶祝。它能讓我們意識到母親為我們成年累月地操勞，她吃足苦頭和付出犧牲，全是為了我們的緣故。

②為慶祝這一節(jié)日，父親決定休假一天，不去辦公室；姐姐安娜和我也請了假，不去大學上課；妹妹瑪麗和弟弟威爾也待在家里，不去中學上學。兩個姑娘覺得穿上我們最好的衣服慶祝這個盛大節(jié)日真是太好了。因此她們倆都買了新帽子。母親親手把兩頂帽子都好好裝飾了一番，它們看起來漂亮極了。父親為我們兄弟倆和他自己買了幾條活結絲領帶作節(jié)日紀念，好讓我們時常想到母親。我們本想給母親買一頂新帽子，可后來發(fā)現(xiàn)她好像更喜歡她那頂舊的灰色無檐帽，不想買一頂新的，因此只好作罷。

③按原來的計劃，我們決定在吃完早飯之后給母親一個意外的驚喜，那就是租一輛車帶她去鄉(xiāng)間美美地暢游一番——這種享受她在平時幾乎是無福消受的?？筛赣H突然想到一件比帶母親去鄉(xiāng)間游玩更有意思的事情，那就是去釣魚。我們也都覺得有一個確定的目標對母親來說更棒一些，再說，父親恰好在頭一天買了一根新釣竿，而且他還說要是母親樂意的話，她可以用它釣釣魚玩。

④可是，當車開到家門口的時候，我們意外地發(fā)現(xiàn)車子好像根本沒那么寬，因為我們事先沒有考慮到父親的釣魚簍、釣竿，我們沒法一人不漏地坐進車里。父親叫我們不要管他，他叫我們不要為他三年來沒真正休過一天假而過意不去。安妮和瑪麗兩位姑娘表示樂意留在家里準備午飯，威爾和我本來是該留下來的，可遺憾的是我們對做飯一竅不通，留下來啥用都沒有。就這樣爭來爭去，最后的決定是讓母親留下，讓她在家里好好地休息一天，同時也做一做飯。好在母親對釣魚沒什么興趣。再說，盡管天氣晴朗，但戶外還是有點涼意的，父親很擔心母親同去的話弄不好會著涼。于是，我們?yōu)槟赣H歡呼三聲，然后就開著車上路了。母親站在走廊上目送我們離去，一直到再也看不見我們?yōu)橹埂?/p>

⑤我們在山間玩得實在是太痛快了，這你完全可以想見。父親釣到各種各樣大大的魚，威爾和我也過了一把釣魚的癮，姑娘們在溪邊遇到很多小伙子，他們是她們的朋友，和她們神侃了好久。我們回到家時已經很晚，差不多是傍晚七點了。母親把晚餐溫在火上等候著，以便我們回來時剛好可以熱乎乎地端出來。只是她先得替父親拿毛巾、肥皂以及他的換洗衣服，因為他每次釣魚回來都是一身臟兮兮的。另外，母親還得幫兩個女兒收拾一下，這些事兒夠她忙一陣子的。

⑥最后總算一切準備就緒了，我們在餐桌邊坐了下來。晚餐實在是太豐富了——有烤火雞和圣誕節(jié)的各種美味。席間母親不得不時不時地起身，前前后后取這取那地忙個不停。

⑦吃完之后，我們都想為清理餐桌和洗碗助一臂之力，可母親說她確實很樂意由她干這事兒，于是我們只好讓她去干，因為為了使她高興，我們怎么說都得順從她這一次。

⑧在我們上床睡覺前和母親吻別的時候，她說，這是她有生以來過得最最快樂的一天。我感到她這樣說時眼里含著淚水。

雨過天會晴

①媽媽，雨過之后天會晴，請讓我做你的太陽。

②天尚是靛藍色，路燈在水塘中映出搖曳的、昏黃的光。柏油馬路像是一面銅鏡，鏡中那個世界光怪陸離，泛著漣漪。風就這樣毫無阻擋地橫沖直撞，逼得路上撐著傘的行人匆忙躲閃。聒噪的鳴笛聲擾得我憤憤地用手指敲打著傘柄，一些水珠應聲蹦落。眼前的車燈刺得讓人瞇起了眼，它們猖狂地想要照亮整個世界。一輛又一輛，晃過眼，沒有一輛愿意減速——媽媽的電瓶車就這樣被卡在了路中央。時間像是凝在半空的焦糖布丁，執(zhí)拗著絲毫也不愿流動。

③“別急啊，等那邊紅燈了就能走了，不會遲到，放心?！眿寢屧谟曛忻黠@地打了個冷戰(zhàn)，但唯一的一把傘，在我手上。燈光從遠處投來，媽媽的背影像被鑲上了一道金邊，發(fā)絲在燈光中舞動，像是鎂光燈下穿著薄紗旋轉的舞者。依附著發(fā)梢的水珠閃耀著夢幻的光芒，比鉆石要柔軟，比星星要溫暖，似乎能映出一個光明斑斕的童話世界，就像媽媽曾在我夢里種下的那樣。我發(fā)誓，那是我見過的這世上最美的絲線，串起那珍珠般的雨滴，也串起媽媽騎車載我上下學的每一個日日夜夜。

④我看得癡了，回過神的一剎那，那顆水珠在媽媽的一個冷戰(zhàn)中翩然墜落，發(fā)梢像是受驚的小鳥，也驚慌地上下晃動著，晃動了周圍的空氣。接踵而至的是那刺耳的鳴笛聲和冷酷的車輪碾壓著水塘的哂笑聲——依舊沒有車愿意讓一讓我焦急卻又膽怯的母親。突然很想沖著那些鐵皮玩意兒吼一句，然后像女俠一樣帶著媽媽乘著青云從這條“大江”上飛越過去，留下一個個亮晃晃的“大眼睛”愣在原地?？上也皇鞘裁磁畟b，不會什么輕功。我只是默默地把傘撐過媽媽的頭頂。那一剎風和雨冷冷地打來，眼前水汽迷蒙，已然看不清那個鑲著金邊的背影。

⑤“干什么呀？你撐吧，你待會兒上學呢！別淋雨，會感冒的！”媽媽試圖推開傘，腳在踏板上直跺。

⑥“沒事兒，這傘大，我淋不著?！蔽疫呎f邊用袖管抹去臉上的雨水，卻似乎仍看不清那道光。

⑦終于有車在媽媽面前停下來，我感激地望著那片溫柔的光暈。媽媽費力地蹬了幾下，那團光暈一點點向后倒退著。

⑧媽媽，雨過之后天會晴，我想做你的太陽，蒸干那些年冰冷的雨水，照亮那天你的背影和你眼里的光。

本文通過母親在雨中為“我”送考的事件，表達對母親的感激與愛。文章從“我”的視角出發(fā)，飽含感情地寫了雨中媽媽與“我”一起在路上等紅燈的一件小事。文章淡化了情節(jié)，抓住了雨中的種種辛酸與感動，完成了媽媽給“我”撐傘、給“我”愛護到“我”為媽媽撐傘的轉變，思路清晰自然。

（1）“事前”：鋪墊伏筆。開頭第①段用一句簡潔的比喻句點題，為下文埋下伏筆。

（2）“事中”：飽滿敘描。第②-⑦段詳細描寫母親帶著“我”等紅燈的一個場景。首先是環(huán)境的渲染十分到位。其次是表現(xiàn)母愛的比喻。寫母親的發(fā)梢是“受驚的小鳥曾站立的樹梢”，十分精彩。寫出母親此時被雨淋濕，連發(fā)梢都像受驚一樣顫抖，一方面反襯母親為了兒女不懼濕寒，另一方面又象征她害怕不能準時送女兒的心情，一個母親的慈愛形象躍然紙上。

（3）“事后”：畫龍點睛。最后一段再次以直抒胸臆的手法點題，首尾呼應，使文章結構更加完整。