翟福艷

摘 要：高效的語文課堂是語文教學(xué)研究的重點，也是新課程改革提出的要求。隨著經(jīng)濟的發(fā)展、時代的進步，人們越來越認識到了效率的重要性。教師對于如何提高課堂效率、形成高效課堂的研究也是多種多樣、精彩紛呈。給學(xué)生一個怎么樣的課堂，讓學(xué)生得到怎么樣的發(fā)展講述了在六年級語文教學(xué)中所做的研究和嘗試。

關(guān)鍵詞：情感的課堂；交流的課堂；開放的課堂；感悟的課堂

拜讀《經(jīng)典課堂》一書后，我受益匪淺，也在自己的教學(xué)中常常反思，我的教學(xué)究竟給了學(xué)生一個什么樣的課堂、什么樣的教育？杜威先生曾說過：“給孩子讀一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”

我們在進行語文教學(xué)時，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”二字。如果我們老師沒有激情，那么又如何調(diào)動學(xué)生的情感呢？如果我們的課堂沒有激情，又如何讓學(xué)生充滿熱情的學(xué)習(xí)呢？因此，我在教學(xué)中，更加注重給學(xué)生展示一個充滿激情的我，創(chuàng)設(shè)一個充滿激情的課堂，陪學(xué)生讀過一段“激情燃燒的歲月”。以《只有一個地球》的教學(xué)為例，我采用了多媒體教材，在大屏幕上展示了銀河系，宇宙以及其他天體的動畫，和同學(xué)們一起欣賞，當浩瀚繽紛的銀河系呈現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們對銀河的浩瀚充滿崇拜，對銀河的深邃充滿好奇，我可以真切地感受到他們的渴望。于是，我順勢問道：“你們有什么問題想要問銀河嗎？你們還想和她說些什么話呢？”學(xué)生們紛紛舉手，興趣盎然，主動性和積極性被調(diào)動了起來，教學(xué)過程更活躍了。

二、給學(xué)生一個“交流的課堂”

生活中沒有交流，就沒有快樂；事業(yè)中沒有交流，就沒有成功；教學(xué)中沒有交流，就沒有樂趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“一言堂”，學(xué)生被“滿堂灌”，被動地接受知識，就連隨堂發(fā)言的機會都很少，更談不上是和老師、學(xué)生、文本進行交流了。交流是建立牢固、友好、長久的人際關(guān)系的重要條件。因此，在教學(xué)中，我們要還給學(xué)生一個“交流的課堂”，實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話，與老師的交流，與同學(xué)的互動。第一，建立民主、友好的師生關(guān)系。放下“師道尊嚴”架子，多關(guān)心學(xué)生，正視個體差異，多溝通，多交流，消除學(xué)生的“畏師”心理，讓學(xué)生有發(fā)言的勇氣和欲望；第二，重視學(xué)生的主體地位。要認識到學(xué)生是具有主觀能動意識的社會人，是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，要留給學(xué)生更多的時間和空間，讓學(xué)生多發(fā)言、多傾聽學(xué)生的話語，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，從而在教學(xué)中對癥下藥，進行有針對性的教學(xué)；第三，多組織小組合作學(xué)習(xí)。它不僅能打破教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，而且還能在提出學(xué)生主體性的同事，加強生生交流，調(diào)動學(xué)生主動性和團結(jié)、合作的意識。

三、給學(xué)生一個“開放的課堂”

課堂是什么？課堂就是燃燒激情、放飛夢想的地方，學(xué)生在課堂上求知、創(chuàng)造、展示自我，體驗成功。小學(xué)生他們擁有無限的潛力，給他多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈，因此，教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師是否給予學(xué)生一個足夠大的舞臺。葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子。”教師的工作就是如何巧妙地利用這些例子，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，并能通過實踐，進行學(xué)習(xí)能力的鞏固?；诖?，在教學(xué)中，我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“開放的課堂”，搜集并介紹一些課外讀物給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會遷移，得到更加廣闊的知識熏陶。例如課本中《墨梅》教授完之后，我就介紹了類似《馬》《青松》等等一些關(guān)于借物言志方面的古詩，幫助學(xué)生積累和拓寬知識。我們要做一個牧羊人，帶領(lǐng)學(xué)生到肥沃的草地上盡情地享受，而不是一個圈羊人，把有限的牧草拔回來喂給學(xué)生。

四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！币o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“感悟的課堂”，首先，要引導(dǎo)學(xué)生將作者的情感變成自己的情感。例如，《桂林山水》一課，描寫的是“南國風(fēng)光”，為了讓學(xué)生能夠真切地感受和體驗到大自然的美好，從而生出熱愛自然、熱愛祖國山水的情感，我采用了多媒體教學(xué)，通過準備好的圖片和錄像資料，給學(xué)生展示了魅力的榕樹，勾引起學(xué)生的思鄉(xiāng)之情；其次，把作者的語言變成自己的語言。在欣賞了美麗的圖片之后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生把自己家鄉(xiāng)的魅力介紹給其他同學(xué)，學(xué)生一一敘述都飽含著自豪感和熱愛之情。學(xué)生自然而然地感受到了作者的情感，對文本的理解便更深刻的；最后，把作者的文章當參謀，把自己的人生當軍事。每一篇文章都有值得我們學(xué)習(xí)和感悟的地方，而每一個人對于這感悟又不盡相同。當我們在閱讀、學(xué)習(xí)和感悟他人的文章時，應(yīng)適當?shù)芈?lián)系自己的情感，感悟自己、感悟人生。

參考文獻：

[1]李敏才.小學(xué)語文課堂教學(xué)的55個細節(jié)[M].四川教育出版社，2006-06.

[2]李吉林.情境課程的操作與案例[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008-10.

[3]李炳亭.高效課堂22跳[M].濟南：山東文藝出版社，2009-05.

（作者單位 河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)張巨河學(xué)校）

溫雪蓮