陸燕

雞蛋欲孵化時(shí)，小雞在里面啐，母雞在外邊啄，為破殼而共同努力即為“啄啐同機(jī)”。幼兒園的教研活動(dòng)與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就好比母雞和小雞的關(guān)系，任何教研活動(dòng)都要有內(nèi)因“啐”、外因“啄”，同聲相應(yīng)、同氣相求，才能取得成效。外因與內(nèi)因、啄于啐缺一不可。一直以來(lái)，不少幼兒園的園本教研活動(dòng)都存在研討時(shí)間有限、形式單一、教師被動(dòng)等弊端，如何解決這一問(wèn)題，不斷提高園本教研活動(dòng)的實(shí)效性？在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，專(zhuān)題教研活動(dòng)由于其針對(duì)性、層次性、實(shí)踐性較強(qiáng)，能更深入地剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)下面謹(jǐn)以我園的一次“數(shù)學(xué)教具的合理設(shè)計(jì)與有效運(yùn)用”專(zhuān)題教研活動(dòng)為例，從方案展示、過(guò)程實(shí)施及活動(dòng)三方面淺談如何在主題教研中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、活動(dòng)流程

1.教研背景

教師在平時(shí)工作中設(shè)計(jì)制作的數(shù)學(xué)教具都比較普通，而到了公開(kāi)課時(shí)又過(guò)于復(fù)雜，如何能把數(shù)學(xué)教具做到簡(jiǎn)單合理又有新意？在運(yùn)用過(guò)程中又如何能更加有效？于是我以此為研討專(zhuān)題，設(shè)計(jì)了多種形式的專(zhuān)題教研活動(dòng)。

2.主題名稱(chēng)

數(shù)學(xué)教具的合理設(shè)計(jì)與有效運(yùn)用。

3.教研目標(biāo)

（1）充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教具制作和運(yùn)用的有效性，提高教師的實(shí)踐能力。

（2）進(jìn)行同伴互助模式的交流研討，提高教師對(duì)話、反思能力。

二、過(guò)程實(shí)施

根據(jù)園本教研方案，我們開(kāi)展了系列教研活動(dòng)，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)研究—實(shí)踐觀摩—反思提升的過(guò)程，也經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—研究問(wèn)題—解決問(wèn)題的行為跟進(jìn)研討。

1.自主學(xué)習(xí)思考

首先在教研內(nèi)網(wǎng)上公布關(guān)于數(shù)學(xué)教具制作和運(yùn)用的相關(guān)文章，讓教師抽空學(xué)習(xí)，然后布置思考題讓教師結(jié)合學(xué)習(xí)心得自由評(píng)論，討論議題為“制作數(shù)學(xué)教具需要注意哪些問(wèn)題？”

教師在仔細(xì)閱讀后，紛紛發(fā)表心得，有的老師寫(xiě)道：“我認(rèn)為在制作數(shù)學(xué)教具之前，應(yīng)該先考慮一下幾個(gè)問(wèn)題：（1）設(shè)計(jì)的教具是否簡(jiǎn)單有效？（2）教具是否能引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣？（3）教具能否很好地解決教學(xué)目標(biāo)中提到的學(xué)習(xí)任務(wù)?！?；有的老師認(rèn)為“如何在保證我們方便的同時(shí)也提升幼兒對(duì)它的興趣？我認(rèn)為可以注重色彩的搭配，做些簡(jiǎn)單的動(dòng)態(tài)效果，如插卡、翻片、遮擋等效果。同時(shí)，我們可以收集一些實(shí)物應(yīng)用于常態(tài)課中。當(dāng)然還可以抽空摸索一下電子白板的制作方法，或者用ppt，都是很容易吸引幼兒的教具?！保贿€有的老師覺(jué)得“由于時(shí)間、精力、與技術(shù)上的限制，教師的作品只要能在某一點(diǎn)是說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題、有助于我們的教學(xué)就是可行的。在某一點(diǎn)上體現(xiàn)自己的亮點(diǎn)、重點(diǎn)攻關(guān)，可以極大節(jié)省時(shí)間、精力，也更容易成功”。

2.教具制作比賽

經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的準(zhǔn)備后，全體參賽教師輪流展示自己的教具，并對(duì)自己制作的作品名稱(chēng)、制作方法以及使用方法進(jìn)行詳細(xì)的介紹，時(shí)間限定為每人4分鐘以?xún)?nèi)。兩個(gè)多小時(shí)的展示活動(dòng)可謂精彩紛呈，有的用廢舊紙箱，有的用鞋架，有的用掛歷，有的用電子白板，有的用多媒體軟件……評(píng)委認(rèn)真觀摩，并從安全性、新穎性、耐用性、多功能性和可推廣性等方面對(duì)參評(píng)的作品進(jìn)行綜合評(píng)定。

而未參賽的教師則認(rèn)真撰寫(xiě)了觀后感，有的老師說(shuō)：“靳老師的房子很有特色，小小的鞋架居然能變幻出平房與樓房，充滿(mǎn)了趣味性?！?，有的老師感嘆：“整個(gè)數(shù)學(xué)教具比賽的現(xiàn)場(chǎng)都折射出濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，各個(gè)參加比賽的老師將自己的創(chuàng)意在大家面前展示，作為觀眾認(rèn)真欣賞完所有教具展示，不由得有無(wú)限感慨，所有精心制作的教具都花費(fèi)了老師的智慧與汗水，每位老師都能給大家不同的、耳目一新的感覺(jué)。在老師的教具展示下，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)因?yàn)檫@些教具，變得“活”起來(lái)，很期待老師們的教學(xué)活動(dòng)展示?！边€有的老師則建議：“圖案對(duì)比要再明顯一些，ppt動(dòng)畫(huà)效果不要過(guò)于花哨”……

3.教具合理使用比賽

一周后，參賽教師用自己的數(shù)學(xué)教具在實(shí)戰(zhàn)中檢驗(yàn)了使用效果，評(píng)委們則從科學(xué)性、操作性和互動(dòng)性等方面進(jìn)行評(píng)分，重點(diǎn)觀察教具在教學(xué)過(guò)程中能否多方位為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；是否有利于幼兒形成正確的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，起到事半功倍的效果；教具運(yùn)用是否適時(shí)、適度、高效，教師操作是否方便、熟練等。

原先在展示活動(dòng)中自信滿(mǎn)滿(mǎn)的教師很快發(fā)現(xiàn)實(shí)際操作中的一些不足，有的老師發(fā)現(xiàn)教具出示先后順序阻礙了孩子的思維，有的老師感到教具色彩的搭配影響了幼兒的注意力，還有的老師反思自己教具的操作過(guò)于繁瑣……我將每位教師的參賽視頻放在內(nèi)網(wǎng)上，讓全體教師隨時(shí)可以調(diào)看教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行微格評(píng)價(jià)。另外，每位參賽教師都認(rèn)真撰寫(xiě)了比賽反思，并在年級(jí)組中進(jìn)行交流，大家共同商討教具和活動(dòng)的修改方法，最后各選出兩節(jié)課，在全園及姐妹園分別開(kāi)展研討活動(dòng)，將“教具的合理使用”這個(gè)話題進(jìn)行深層次的探討。

4.“落墨有痕”總結(jié)會(huì)

“行為筆，心當(dāng)墨”，在整個(gè)專(zhuān)題教研活動(dòng)中，我們不斷制作、實(shí)踐、調(diào)整、思考、再調(diào)整、再實(shí)踐、再思考，每個(gè)人都用實(shí)際行動(dòng)寫(xiě)下了對(duì)本次專(zhuān)題教研活動(dòng)的想法。最后全體教師齊聚在一起，認(rèn)真回顧了本次專(zhuān)題系列活動(dòng)的全過(guò)程，并按年級(jí)組分組討論了三個(gè)問(wèn)題：“本次活動(dòng)教具的特點(diǎn)”“怎樣的教具適合該年齡段幼兒的特點(diǎn)”“教具在運(yùn)用過(guò)程中要注意的問(wèn)題”，教師選出了主持人、記錄員、宣講員，彼此間熱烈地討論著，有的拿著自己的反思，有的翻出了比賽前收集的各種資料；有的侃侃而談，有的反駁別人的看法，有的對(duì)別人的設(shè)想補(bǔ)充完善成新的設(shè)想……活動(dòng)結(jié)尾時(shí)，每組宣講員結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)制作的ppt，詳細(xì)分析本年級(jí)組參賽教師制作的教具優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)從不同角度、不同層次認(rèn)真總結(jié)出教具制作和使用時(shí)注意事項(xiàng)，整個(gè)大廳里洋溢著熱烈的研討氛圍，長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)多月的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討讓大家有太多的感受要說(shuō)，誰(shuí)都沒(méi)有注意到窗外已日暮遲遲，為本次專(zhuān)題研討活動(dòng)畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號(hào)。

三、活動(dòng)反思

1.啄啐有“機(jī)”

這里的“機(jī)”指的是合適的教研主題，主題切入點(diǎn)要小，要切實(shí)反映目前存在的問(wèn)題，從一線中來(lái)，回到一線中去，這樣教師才有共鳴，才有研討的動(dòng)力。

2.啄啐有“度”

在教研活動(dòng)中，組織者要“啄”而不包辦，引之導(dǎo)之；而行將“破殼”的教師要勤于“啐”，應(yīng)之呼之。外推與內(nèi)驅(qū)同步，形成合理，才能共同將某一問(wèn)題研究透徹。

3.且行且思，且思且行

豐富教研形式，讓教師邊實(shí)踐邊思考，邊反思邊修正。只有把理論與實(shí)踐結(jié)合，將實(shí)踐與反思結(jié)合，教師才能真正深入體會(huì)研討內(nèi)容的精髓，并將其真正內(nèi)化為自己的行為。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)橫林中心幼兒園）

編輯 段麗君