巫雪琴

美國教育技術(shù)首席執(zhí)行總裁論壇（簡稱ET-CEO論壇）在2000年6月召開的以“數(shù)字化學(xué)習(xí)的力量：整合數(shù)字化內(nèi)容”為主題的第3次年會中，提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的觀念，并著重闡述了為達到將數(shù)字技術(shù)整合于課程中，建立培養(yǎng)適應(yīng)21世紀需要的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、資源和方法，是21世紀學(xué)校、教師、學(xué)生和家長必須采取的行動。我國教育“十二五”規(guī)劃關(guān)于信息化的核心目標提出了三大任務(wù)和兩個平臺，其中建設(shè)公共服務(wù)平臺、強化優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與共享，推動數(shù)字化學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段的主要任務(wù)。

數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化方式進行學(xué)習(xí)的過程。這過程包含三個要素：一是數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，它包括設(shè)施、資源、平臺、通訊等；二是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；三是數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。數(shù)字化學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別在數(shù)字化。數(shù)字化學(xué)習(xí)是指人與數(shù)字化環(huán)境相互作用獲得心理發(fā)展的過程。數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不依賴于教師的講授與課本的學(xué)習(xí)，而是利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，教師、學(xué)生之間開展協(xié)商討論、合作學(xué)習(xí)，以探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識、展示知識的方式進行學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非拋棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。

目前數(shù)字化學(xué)習(xí)在成人教育、高等教育階段開展得較好，在幼兒園、小學(xué)階段也有一定的開展，但在普通高中推行過程中遇到了相當大的問題與阻力。

一、基礎(chǔ)教育階段推進數(shù)字化學(xué)習(xí)過程中存在的問題

（一）軟件不到位

軟件不到位主要表現(xiàn)在缺乏頂層設(shè)計，以大量學(xué)習(xí)資源作為后援構(gòu)建數(shù)字化平臺。雖然部分學(xué)校同公司合作建立了數(shù)字化平臺，但其功能不完善又缺乏資源的支持。教師上一節(jié)課投入的時間與教學(xué)效果的提升不成比例。實踐操作時，教師對數(shù)字化學(xué)習(xí)的開展望而卻步。

（二）硬件不到位

通過“十一五”教育信息化的推進，目前學(xué)校的臺式機配備已經(jīng)符合要求，但是作為電子書包的平板電腦基本都沒有配備，每個地區(qū)只有極個別試點學(xué)校配了少量，且還屬于個別產(chǎn)品的試點投入，學(xué)校在這部分沒預(yù)算。硬件不到位已經(jīng)導(dǎo)致了所謂的數(shù)字化學(xué)習(xí)只能局限于學(xué)校，教師在機房上課時才能去實施，數(shù)字化學(xué)習(xí)對課外拓展的優(yōu)勢就已失去，這與推行數(shù)字化學(xué)習(xí)的初衷相去甚遠。

二、基礎(chǔ)教育階段推進數(shù)字化學(xué)習(xí)的策略

江蘇省數(shù)字化學(xué)習(xí)推行的思路是首先選出試點學(xué)校，然后由各試點學(xué)校根據(jù)各校的實際情況確定試點學(xué)科。其實質(zhì)就是讓一部分學(xué)校先動起來，讓一部分學(xué)科先動起來，讓一部分教師先動起來，梳理與整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，精選部分內(nèi)容著手探索數(shù)字化學(xué)習(xí)。匯集探索過程中的資料，通過整理就可以形成數(shù)字化學(xué)習(xí)資料庫，展示數(shù)字化學(xué)習(xí)方式、方法與成果。

（一）思想上形成共識是數(shù)字化學(xué)習(xí)實施的前提

數(shù)字化學(xué)習(xí)目前在大學(xué)開展得比較好，究其原因主要是與大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點有關(guān)。大學(xué)生在各方面已經(jīng)比較成熟，自主性與獨立性都很強，自控能力也較基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生要強；大學(xué)生的學(xué)生方式有更多的選擇。因此無論是義務(wù)教育階段還是高中教育階段，要想真正全面推行數(shù)字化學(xué)習(xí)，必須要在終端上有更多的考慮，同時得到家長、學(xué)校、教師和學(xué)生多方面的支持。

在技術(shù)層面上，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)滲透到生活的方方面面，但對于缺乏自控力、辨別能力的孩子，一旦網(wǎng)絡(luò)失控只能是有百害而無一利，網(wǎng)絡(luò)對孩子有可能造成的危害也讓家長談“網(wǎng)”色變。數(shù)字化學(xué)習(xí)要想獲得廣泛支持，必須保證數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的安全、可控和高效。所謂安全、可控，就是要求學(xué)生終端要遠離游戲（教師安排的除外）、遠離失控的網(wǎng)絡(luò)。為此，我們必須保證學(xué)生終端運行已知的可執(zhí)行文件。程序的安裝必須通過密碼驗證后才得到許可，這樣在通常情況下學(xué)生只能上數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺，當然這就要求支持學(xué)習(xí)的平臺資源庫足夠豐富、素材足夠多。所謂高效，對于家長來說最直觀的體現(xiàn)首先是學(xué)生可以利用終端快捷地釋疑，無論是通過觀看相關(guān)視頻、動畫、課件等來解決問題，還是通過在線提問能及時獲得幫助。其次是可以多個學(xué)科、多個環(huán)節(jié)為家長提供便利，減輕家長的負擔(dān)，如低年級段的報單詞、聽寫課文等。

在家長層面上看，我們可以讓家長也能參與進來，成為系統(tǒng)中的一類角色，讓他感知數(shù)字化學(xué)習(xí)終端的安全與可控，同時增強數(shù)字化學(xué)習(xí)過程的透明度，讓家長能隨時了解孩子的學(xué)習(xí)情況，體驗數(shù)字化學(xué)習(xí)方式帶來的極大便利。

在學(xué)生層面上，學(xué)習(xí)平臺不僅是他的良師益友，還應(yīng)當是他的分析師、整理師。學(xué)生利用相關(guān)搜索引擎搜索自己需要的資源，通過觀看各種媒體的展現(xiàn)來幫助自己理解重難點，通過平臺中提供的功能實現(xiàn)輕松背單詞、練習(xí)聽力、練習(xí)口語等；利用平臺實現(xiàn)任務(wù)接受、作業(yè)提交、教師和其他同學(xué)交流。此外，平臺的分析與整理功能的應(yīng)用可讓學(xué)生客觀地評價學(xué)習(xí)，為分類并整理資料提供便利。如自動產(chǎn)生各個知識點掌握情況的統(tǒng)計或者圖示，學(xué)生可以以此來決定下一步學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以利用平臺快速整理出某段時間自己題目中的錯題、自己標注的有疑問的題目或者是典型題目。

在教師層面上，要減低技術(shù)門檻，體驗數(shù)字化環(huán)境下的高效率。所謂降低技術(shù)門檻，就是從系統(tǒng)設(shè)計層面簡化操作，力求更加人性化，讓教師克服對技術(shù)的懼怕心理，從而親近數(shù)字化學(xué)習(xí)。數(shù)字化學(xué)習(xí)讓部分教師、部分班級先動起來，在應(yīng)用中感受數(shù)字化學(xué)習(xí)帶來的變化。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的評價不可能對每一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程進行細致的考察、建立檔案記載并進行分析評價。其對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的管理與評價是相當粗放的，很多結(jié)論都是由最后的考試來評定?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”，是目前正在探究的學(xué)習(xí)方式，他們的共同點就是教師教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際情況來確定下一步的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)平臺詳細地記載了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，并根據(jù)用戶的要求進行統(tǒng)計分析，給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面管理及自動量化評價提供可能。

在學(xué)校層面上，要讓管理者也能參與進來，成為系統(tǒng)中的一類角色。這樣能方便教育管理者真正深入課堂，進行管理與監(jiān)督。通過權(quán)限設(shè)置，教育管理者甚至可以深入到每一個教師的教學(xué)、每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)中去。管理者通過平臺的分析功能，既可以方便快捷地獲取管理者關(guān)心的各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)，為各種決策提供最直接、客觀的依據(jù)。

（二）基于云思想的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)是數(shù)字化學(xué)習(xí)實施的關(guān)鍵

云計算的基本原理是，在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器集群上運行用戶所需的所有應(yīng)用程序，而不需要運行在用戶終端設(shè)備上。用戶所處理和使用的數(shù)據(jù)也不是保存在本地設(shè)備上，而是存儲在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)據(jù)中心里，用戶終端的運算任務(wù)大大減少，性能要求也大大降低了。云計算在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用目前還處于起步階段，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和技術(shù)的成熟，云計算必將會成為未來網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的潮流和必然趨勢。

目前，江蘇省選出百所數(shù)字化試點學(xué)校，為了避免低水平的重復(fù)建設(shè)、地區(qū)差異給數(shù)字化學(xué)習(xí)的推行帶來不利影響，最大限度地實現(xiàn)平臺共建、資源共享，建立教育系統(tǒng)的省級“私有云”，為學(xué)校和師生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，架構(gòu)一個“統(tǒng)一應(yīng)用門戶、統(tǒng)一身份認證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標準、統(tǒng)一管理規(guī)范” 的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)是迫在眉睫，學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計可體現(xiàn)以下幾個特性：

1.為不同角色打造個性化后臺功能模塊

要為不同的角色設(shè)置不同的個性空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是對個人數(shù)字化環(huán)境的一種模擬，必須提供一定的沉浸性和真實性，這樣用戶在自己的界面可以方便地使用到常用的功能。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師的角色已經(jīng)從單純的施教者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€資源提供者、學(xué)習(xí)促進者、課程指導(dǎo)者和學(xué)術(shù)顧問者。他的個性空間應(yīng)當具備以下幾個功能模塊：信息發(fā)布模塊，可以用來構(gòu)架學(xué)習(xí)支架；作業(yè)模塊，負責(zé)對自己授課班級的學(xué)生發(fā)布學(xué)案、作業(yè)，接受學(xué)生提交的作業(yè)（此功能模塊對于學(xué)案與作業(yè)中的客觀題，可以根據(jù)教師所設(shè)置的答案自動評分）；交互模塊，教師根據(jù)學(xué)習(xí)需要建立群組，形式可以分組交流也可以個別交流，交流對象可以是與學(xué)生也可以是家長、學(xué)校管理者，甚至同行；提供具有強大的信息分析功能的分析模塊，教師可以選擇分析的對象、時間段、內(nèi)容、分析方式等，平臺展示分析結(jié)果，根據(jù)這些結(jié)果，教師可以更科學(xué)地制訂下一步學(xué)習(xí)計劃。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中對知識的掌握可以通過同化、順應(yīng)、平衡，在學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論過程中，運用意義建構(gòu)的方式獲得。學(xué)生個性空間的基本功能：搜索功能，用來搜索相關(guān)信息，在搜索模塊中加入推送的思想，推送學(xué)生可能感興趣的資料，改平臺搜索中的單向搜索為主動推送；作業(yè)模塊，用來接受任課教師的作業(yè)，學(xué)案、試卷以及支架頁面，權(quán)限是做題或者瀏覽；分析模塊，可以對學(xué)生的信息進行分析，對錯題或者標注的經(jīng)典題目根據(jù)學(xué)生的需要整理導(dǎo)出；挑戰(zhàn)模塊，對于學(xué)生群體，還可以加入激勵機制，對任務(wù)進行分層，讓他們挑戰(zhàn)任務(wù)；交流模塊，這部分應(yīng)當有教師的監(jiān)督與介入。

家長可以瀏覽自己孩子的部分信息，如作業(yè)方面、考試方面的信息，同時能與相關(guān)教師進行交流，與學(xué)校管理者對話。

學(xué)校管理者，可以瀏覽所有的頁面，獲得自己想要的分析信息，同其他各種角色進行交流與互動。

2.根據(jù)不同群體分類形成相應(yīng)的頁面

我們可以完善角色頁面功能，參照博客體系，將個人信息推送到上級群體頁面上，將各學(xué)校頁面的信息經(jīng)過篩選推送到省資源庫上。從下到上分為學(xué)生頁面、教師頁面、小組群體生成頁面、班級頁面、學(xué)校學(xué)習(xí)平臺頁面、省云學(xué)習(xí)平臺頁面。頁面的規(guī)劃可以有現(xiàn)成的皮膚（在色彩、布局等方面做設(shè)定），也可以自己設(shè)定，這樣既可以提供用戶的積極性，也讓頁面在多樣化的同時個性化了。

資料欄目之間的銜接，下級無論是學(xué)校層面還是教師與學(xué)生層面都可以自己設(shè)定欄目，推送時可以選擇推送到上級的某個欄目。

（三）基于頂層設(shè)計的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)是數(shù)字化學(xué)習(xí)實施的保證

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包括課件資源、實驗教學(xué)資源、練習(xí)與試題庫、工具軟件、教學(xué)視頻資源、擴展學(xué)習(xí)資料、學(xué)籍資料庫等。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)實施的保證。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源建設(shè)必須基于頂層設(shè)計、整體規(guī)劃、行政推動，才能打破目前各自為政的格局。

1.科學(xué)構(gòu)建整體框架，疏通、整合現(xiàn)有資源

目前資源發(fā)布系統(tǒng)多種多樣，性能也各有千秋。為此，我們可以由省級部門牽頭，組織專家隊伍，博采眾長，搭建與數(shù)字化平臺能完全兼容、同時具備多種接口的資源庫系統(tǒng)。在建庫初期，可以聯(lián)合目前各學(xué)段運營比較成功的公司，通過接口整合所需資源，以便其能在短時間內(nèi)整理形成省級資源庫的雛形。隨著資源庫的不斷完善，資源的由來可以轉(zhuǎn)為以一線教師與專家團隊為主體，統(tǒng)一資源標準，加強質(zhì)量把關(guān)，及時更新。這些工作在開始階段會遇到很大的阻力，在人力、物力方面要有相當大的投入。有識之士可以預(yù)見到：這種基于頂層設(shè)計的數(shù)字化資源庫的建設(shè)，對于數(shù)字化學(xué)習(xí)的實施是必須的，如同修路一樣，看似浪費實則是最大的節(jié)省與高效。

2.行政手段與激勵機制并舉

在建設(shè)初期，可能會有相當多的地區(qū)不愿意加入到省統(tǒng)一資源的建設(shè)與應(yīng)用中來，這個時候我們采取統(tǒng)一的行政措施是必須的。在強力推進的時候，采用合理的對于集體與個人的獎懲機制會更有效。只有把學(xué)校的校本課程通過接口轉(zhuǎn)接進來，把大部分教師與他們的教學(xué)活動納入到這樣體系中來，才能為資源庫提供源源不斷的活水，形成資源的良性流動的源泉。

3.資源的科學(xué)規(guī)范化管理應(yīng)常抓不懈

只有高質(zhì)量的資源才能保證數(shù)字化學(xué)習(xí)的高效實施。管理的嚴格與規(guī)范，必須以制度的形式進行約束，常抓不懈。

當然這個過程的實現(xiàn)需要一步一步來，如圖1是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源庫的演變過程。

當然，在推行數(shù)字化學(xué)習(xí)的同時，我們也不得不考慮到數(shù)字化學(xué)習(xí)對學(xué)生身心及學(xué)習(xí)能力等各方面產(chǎn)生的負面影響，并在實踐中不斷探索、不斷改進。