張益麗

周一早上，照慣例各組要選出值日生。我利用晨間談話的時間組織孩子們討論：“今天誰想當(dāng)值日生？”小魚組的遙遙第一個舉手。我問全體孩子：“你們同意嗎？為什么？”結(jié)果反對意見紛紛來襲：“我不同意，他總是在集體活動時插嘴?！薄拔乙膊煌?，他昨天還打我了?！薄拔疫€看到他洗手時把水弄到地板上呢！”……越來越多的孩子表示不同意，沒想到這場出發(fā)點極好的討論逐漸演變成了“批判大會”，我不禁愕然，而遙遙的頭越來越低下了……

為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？這也許與我以往總選擇乖巧孩子當(dāng)值日生有關(guān)，也許我的追問“你們同意嗎”讓孩子覺得“老師也不同意”。這樣的狀況不僅偏離了我的初衷，而且給遙遙帶來了不小的打擊。為了挽回這個局面，我微笑著說：“誰都會有做錯事的時候，遙遙也不例外。今天老師要推選他當(dāng)值日生，因為他今天來園比較早，還主動給植物澆水了呢！你們有沒有發(fā)現(xiàn)遙遙其他做得好的地方呢？”輝輝舉手發(fā)言了：“我也想推選遙遙，因為他圖畫畫得很有趣?！痹捯魟偮洌恢Z也發(fā)表了自己的意見：“我也選他，因為他有時候會幫助小組里的小朋友整理東西?！边b遙的許多優(yōu)點被挖掘出來了，“批判大會”轉(zhuǎn)眼變成了“表彰大會”，場面變得溫馨起來，遙遙也露出了欣喜而自信的笑容。

在這次事情后，我進(jìn)一步認(rèn)識到孩子對別人的評價在很大程度上依賴于成人，所以我們在評價孩子、引導(dǎo)孩子的過程中，一定要慎重，不僅要關(guān)注幼兒的感受，還要準(zhǔn)確表達(dá)，否則就會傷害幼兒的自尊心和自信心。