邱穎裕

前段時(shí)間我有幸聽(tīng)了省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人呂小平老師執(zhí)教的一節(jié)復(fù)習(xí)課——“周長(zhǎng)的復(fù)習(xí)”，這節(jié)復(fù)習(xí)課給我?guī)?lái)無(wú)盡的回味和思索。復(fù)習(xí)課是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一種非常重要的課型。然而，復(fù)習(xí)課又是最難上的一種課，難就難在學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)激情下降，沒(méi)有了學(xué)習(xí)新課時(shí)的新鮮感，課堂很容易陷入忙亂中。但是，呂老師的這節(jié)復(fù)習(xí)課卻講得井井有條如行云流水，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生學(xué)得有滋有味。加上呂老師那高超的語(yǔ)言藝術(shù)以及對(duì)課堂的掌控能力，讓我感受到了復(fù)習(xí)課也可以有創(chuàng)新，復(fù)習(xí)課也可以“活”起來(lái)。

一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)“激活”

師：請(qǐng)同學(xué)們幫小明一個(gè)忙，小明要買褲子，要知道什么信息？

生：要知道褲子有多長(zhǎng)。

出示小明圖像。（是一個(gè)比較胖的小男孩）

師：這樣的小明，光知道褲子有多長(zhǎng)就行嗎？

生：（笑）不行！

師：那還要知道什么信息？

生：腰圍！

師：對(duì)了，那么腰圍是指什么？

生：腰圍是腰一圈的長(zhǎng)度。

師：這就是我們數(shù)學(xué)上學(xué)的周長(zhǎng)，今天我們就來(lái)復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的有關(guān)知識(shí)。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，就應(yīng)以生活問(wèn)題入手引人復(fù)習(xí)，這樣能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。很多老師上復(fù)習(xí)課時(shí)，往往是開(kāi)門見(jiàn)山地直奔主題：“今天我們復(fù)習(xí)……”課堂顯得枯燥無(wú)味。呂老師的導(dǎo)入?yún)s很有趣味性和調(diào)動(dòng)性。最初的提問(wèn)，根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)自然想到褲長(zhǎng)，而接下來(lái)胖小明的圖像出示讓學(xué)生的思路來(lái)了一個(gè)急轉(zhuǎn)彎，胖胖的小明買褲子光知道褲長(zhǎng)當(dāng)然是不夠的，這就自然而然地引入周長(zhǎng)的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在趣味中鞏固了對(duì)周長(zhǎng)含義的理解，也積極地期待下一步的復(fù)習(xí)。這樣的導(dǎo)入既有啟發(fā)性，也有趣味性。

二、梳理知識(shí)“活”

師：你知道長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的哪些知識(shí)？

生1：我知道正方形是特殊的長(zhǎng)方形。

生2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算我知道。

生3：正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是邊長(zhǎng)乘4。

……

師：要把大家說(shuō)的整合起來(lái)有什么辦法？

生思考良久答不好。

師：（提示）我們可以用表格的方式整理這些知識(shí)。

學(xué)生根據(jù)老師給的表格自我整理后，匯報(bào)逐步完善表格。

我在知識(shí)梳理這個(gè)環(huán)節(jié)總是擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不好做不到，東一點(diǎn)西一點(diǎn)的很浪費(fèi)時(shí)間，所以不敢放手，即使是用表格復(fù)習(xí)，也是強(qiáng)加給學(xué)生的。呂老師卻讓我意識(shí)到：復(fù)習(xí)課不僅是知識(shí)的再現(xiàn)，知識(shí)的梳理，更要凸顯學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不要因?yàn)閷W(xué)生一時(shí)答不好老師就包辦代替，有效的數(shù)學(xué)課堂可以有學(xué)生的留白。同樣是知識(shí)梳理，呂老師卻充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，留給學(xué)生充分的自我思考的空間，既帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了知識(shí)，更教給了孩子們自我復(fù)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)提出的：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

三、鞏固練習(xí)“活”

完善表格后。

師：看表格，請(qǐng)4人小組討論，互相提有思考價(jià)值的問(wèn)題。

學(xué)生小組討論。

師：推選一個(gè)同學(xué)當(dāng)老師，大家向他發(fā)問(wèn)。

生1：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法正方形能用嗎？

生2：為什么長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算又不同呢？

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。用列表格的方法對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行梳理后，呂老師沒(méi)有急于讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而是讓學(xué)生看表格換角色提問(wèn)，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。這一開(kāi)放的提問(wèn)形式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，氣氛非?；钴S。這一形式既面向全體學(xué)生，又適應(yīng)個(gè)性發(fā)展的需要。一般同學(xué)通過(guò)提問(wèn)練習(xí)可以加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，利于知識(shí)的建構(gòu)；基礎(chǔ)好的同學(xué)可以得到更高的發(fā)展。在這樣輕松的氛圍中引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，學(xué)生提出了非常有價(jià)值、有思考性的問(wèn)題，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是真實(shí)有效的。

四、課后總結(jié)“活”

師：今天這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么？

生：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

師：我們是怎么復(fù)習(xí)的？

生1：先回憶知識(shí)，再列表整理。

生2：然后做了一些練習(xí)。

師：對(duì)，今天我們還借助了表格來(lái)復(fù)習(xí)，這是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)方法。同學(xué)們以后也可以借助這個(gè)方法來(lái)復(fù)習(xí)。

“回憶課堂經(jīng)歷，也是學(xué)生思維提高的過(guò)程?！边@是呂老師和大家交流時(shí)說(shuō)的，一語(yǔ)道出：課堂總結(jié)不是為總結(jié)而總結(jié)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”這節(jié)課學(xué)生在呂老師活躍的課堂教學(xué)中不但復(fù)習(xí)了知識(shí)，也掌握了復(fù)習(xí)方法，更收獲了學(xué)習(xí)的快樂(lè)！呂老師還說(shuō)：“老師要掌握一些讓孩子崇拜我們的竅門。”我想：能做到像呂老師這樣教學(xué)思路活躍，教學(xué)形式靈活多樣的老師，就一定能得到孩子們的愛(ài)和崇拜！

（作者單位 江西省贛州市開(kāi)發(fā)區(qū)湖邊中心小學(xué)）