王銀

反思課改十年，回顧我們的探索歷程，我們可以領(lǐng)略到高屋建瓴的理論光輝，欣賞到美輪美奐的現(xiàn)代媒體技術(shù)，感悟到那無懈可擊的教學(xué)預(yù)設(shè)和生成，聆聽到充滿智慧的對(duì)話和交流。然而，靜心審視我們看似完美的課堂，總覺得有些忐忑：在我們追尋預(yù)設(shè)和生成的完美融合之時(shí)，我們能否擺脫預(yù)設(shè)的桎梏，淡定地關(guān)注學(xué)生的感受，給學(xué)生以自我的時(shí)空，真切地打造人文課堂。

一、尋找貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的預(yù)設(shè)

關(guān)注學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等方面的積累，讓我們的課堂如有源之水，流淌出智慧，涌動(dòng)著靈性。

例如，一位老師在教學(xué)五年級(jí)的“數(shù)字編碼”時(shí)，就利用課件模擬了：一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，小偷到博物館盜竊文物，剎那間，警鈴大作，迅速連接報(bào)警電話：110……簡單的報(bào)警電話的引入，讓執(zhí)教者大費(fèi)周折，制作了很長一段時(shí)間的課件。我想這就是“偽情境”，追求表面浮華的典型；也折射出了教師根深蒂固的潛意識(shí)在作祟：我的課堂我做主。關(guān)注學(xué)生的感受就是要蹲下身來看學(xué)生，用學(xué)生的視角去審視教材、審視設(shè)計(jì)、審視知識(shí)的著力點(diǎn)。數(shù)字編碼的導(dǎo)入，簡單的一句話（說說特殊的電話號(hào)碼有哪些？）就能引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探索。走進(jìn)學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)生做主，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主宰，讓他們用自己的認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)去產(chǎn)生合情的猜想，生成豐富的聯(lián)想，加速學(xué)生的深思。

二、學(xué)會(huì)等待學(xué)生思維的跟進(jìn)

關(guān)注學(xué)生的感受，不只是學(xué)生自己動(dòng)起來、自己說出來等等，而更應(yīng)該等待學(xué)生思維的跟進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的最終目的就是訓(xùn)練思維、發(fā)展智能。耐心等待，可以綻放別樣光彩，也收獲無限的精彩。

例如，在教學(xué)“樊老師計(jì)劃購買65支鋼筆，每支24元。實(shí)際先買字典用了600元，剩下的錢再買鋼筆，可以買多少支？”學(xué)生分析解答，展現(xiàn)出不同的思路：（1）（65×24-600）÷24=40（支）。（2）65-600÷24=40（支）。（3）設(shè)可以買x支鋼筆，24x=65×24-600，x=40。（4）設(shè)可以買x支鋼筆，24x+600=65×24，x=40……

生A：老師，我有一種新算法：65-65×〔600/（65×24）〕=40（支）。

師：這么復(fù)雜的算式，你能說說自己的想法嗎？

生A：先算出字典的價(jià)錢是總價(jià)的幾分之幾，就相當(dāng)于65的幾分之幾，再去掉這部分，就是剩下的鋼筆了。（課堂上出現(xiàn)了紛繁的局面，有點(diǎn)頭的、有皺眉頭、有悄悄議論的、有動(dòng)筆在驗(yàn)算的……）

生B：他的解法是有道理的，不過太煩了，我把它簡化一下是：65×（1-600/65×24），把65支看作“1”，字典的價(jià)錢占總價(jià)的■，余下的就是65的■。（短暫的沉默后，教室里響起了熱烈的掌聲）

三、打造適合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)

“教學(xué)就是即席創(chuàng)作。”凸顯了教師的智慧對(duì)課堂的引領(lǐng)作用，打造似水的課堂，用自己的博識(shí)感染學(xué)生，用自己的真情感化學(xué)生，促使學(xué)生心隨課堂，思隨課堂。

如教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師不僅要涉獵形形色色的軸對(duì)稱圖形，能夠隨時(shí)調(diào)用，并能夠如數(shù)家珍地娓娓道來；更要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用現(xiàn)代媒體，盡顯軸對(duì)稱圖形的魅力；還要展示繪畫、剪紙等扎實(shí)的動(dòng)手能力，讓學(xué)生在耳濡目染中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)研究的基本策略，讓學(xué)生在思辨和模仿中獲得長足的發(fā)展。

“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的使命，也是理想課堂的靈魂。用耐心、用等待、用智慧去化解學(xué)生的差異，讓學(xué)生積極地思考、勇敢地創(chuàng)造，使學(xué)習(xí)的過程直接蛻變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的歷程，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，從而閃現(xiàn)出智慧的光芒、創(chuàng)新的火花，使我們的數(shù)學(xué)課堂綻放奇異的光彩。蹲下身子，看孩子的世界，讓那一顆顆童心煥發(fā)光彩。

（作者單位 江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）