李麗

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)本身是手段而不是目的，通過評(píng)價(jià)主要是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)，幫助老師更好地教。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)感想：

一、因時(shí)因地評(píng)價(jià)

針對(duì)學(xué)生存在的個(gè)性差異，我們要對(duì)學(xué)生提出不同的要求。

剛剛開始教學(xué)一篇新課時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生通讀全篇，并用筆標(biāo)好自己不認(rèn)識(shí)的、把握不準(zhǔn)的、或自認(rèn)為重要的、自己喜歡的字詞。然后憑借工具書自行解決，解決不了的提交全班交流。此時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生讀準(zhǔn)字，不添字，不漏字。

隨著課堂內(nèi)容的展開，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。閱讀能力弱的學(xué)生我會(huì)讓他們解決一些淺層次的問題，如最基本的篩選信息、內(nèi)容概括等。在課堂上我也會(huì)讓他們首先來展示這些內(nèi)容。對(duì)于他們的一點(diǎn)收獲，教師要予以激勵(lì)，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)他們同那些閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)共同探討一些閱讀上的深層次的內(nèi)容。那些能力強(qiáng)的同學(xué)不僅要認(rèn)真傾聽，在能力弱的同學(xué)發(fā)言時(shí)，要及時(shí)補(bǔ)充、訂正、更應(yīng)積極地去思考、去參與，在老師的引領(lǐng)下去感悟更加深刻的東西。

當(dāng)然，在教學(xué)時(shí)我們不能給學(xué)生劃分等次，那樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。分層施教，共同探討都要自然地進(jìn)行，教師既要充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，又要保護(hù)他們的自尊心，更要考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。

二、重結(jié)果，更要重過程評(píng)價(jià)

語文素養(yǎng)的提高不是一朝一夕的事。我們語文教育者尤其要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

讀書嘛，首先要能讀準(zhǔn)，這就要靠工具書；其次要讀熟，這要下工夫；最后要讀出感情，這要靠用心。在這個(gè)過程中，教師要及時(shí)地關(guān)注學(xué)生，適時(shí)地提醒學(xué)生。

我現(xiàn)在任教八年級(jí)兩個(gè)班的語文課。剛剛接手這兩個(gè)班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們太懶，即使遇到了不認(rèn)識(shí)的字，也不會(huì)去查。我做了一個(gè)調(diào)查，看看誰手中有字典。結(jié)果兩個(gè)班80多名學(xué)生，僅有3位學(xué)生帶著字典，其余全都放在家中。一連幾次，我在課堂上碰上生難字故作不認(rèn)識(shí)，我絕不主動(dòng)告訴他們。當(dāng)然，大家很快就知道了我的用意。一周后，我又做了一次調(diào)查，結(jié)果一半以上的學(xué)生把字詞典帶在了身邊，我表揚(yáng)了這些學(xué)生。一個(gè)月過去了，在一次閱讀課上，我們又遇到了幾個(gè)生字。那是一篇課外文言文，當(dāng)時(shí)我找的是班里成績(jī)最好的學(xué)生來讀。結(jié)果他由于不認(rèn)識(shí)那幾個(gè)生字，讀不下去了。課后，他拿著字典找到我，鄭重地告知我那幾個(gè)字的讀音。顯然，他為認(rèn)知這幾個(gè)字而興奮。我先是替他高興，為他主動(dòng)求知的態(tài)度，同時(shí)，我又提醒他好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)他今后學(xué)習(xí)的重要性。他欣然接受。

雖然，現(xiàn)在在學(xué)習(xí)中，學(xué)生仍會(huì)遇到同樣的問題，但他們處理的態(tài)度不一樣了，也知道怎么去做了，這就是進(jìn)步。

三、評(píng)價(jià)方式多樣化

語文閱讀有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而我們的教學(xué)評(píng)價(jià)更應(yīng)靈活多樣。教師要注意考查學(xué)生的參與程度，看他們是否認(rèn)真去讀了，認(rèn)真去想了。只要他們有了自己的真切感知、有了自己的真切感悟，我就應(yīng)予以肯定。當(dāng)然在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我們也不能滿堂喝彩。因?yàn)閮H僅是態(tài)度肯定是不夠的，我們還要引導(dǎo)學(xué)生的思維、引導(dǎo)學(xué)生更加深入地去思考。

評(píng)價(jià)可以是師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，也可以是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)論，也要評(píng)價(jià)他的思考過程、理解過程、表達(dá)過程。

學(xué)生相互評(píng)價(jià)時(shí)積極性會(huì)更高，在互評(píng)中，學(xué)生實(shí)際上實(shí)現(xiàn)了對(duì)自己的理解，對(duì)他人的理解、包括對(duì)語文運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)要求的理解。

評(píng)價(jià)只是一種手段，在教學(xué)評(píng)價(jià)之后更多的應(yīng)是原因分析。適當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的評(píng)價(jià)會(huì)收到教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。種下一粒籽，用心去灌溉，相信定會(huì)開出美麗的花兒。讓我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中做好評(píng)價(jià)！

（作者單位 山東省沾化利國(guó)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）