朱海燕

高中語文教育一方面是培養(yǎng)學生熟練地掌握并能靈活運用語言的能力；另一方面是提高學生的審美情操和審美趣味。但是從我這幾年的教學工作來看，這個目標達成率并不高。造成這種局面的原因有很多，從課堂教學中找出問題然后再尋求解決之策略，應該不失為一個好的解題思路。

一、現(xiàn)階段我國的中學教育還是不能完全擺脫高考的腳鏈

這在課堂教學中的一個反應是階梯式教學。課堂教學存在的問題是注重形式。

雖然新課改的口號喊了很多年，但學生學習并沒有做到真正減負，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我認為有以下兩個原因。

第一，教育體制問題。高考的選拔機制仍然以分數(shù)論英雄，由此衍生出以優(yōu)生人數(shù)論學校。不論是山東杜郎口中學還是魏書生的教學法，劃歸到一個學校就很難制定一個考核做到既和高考接軌，又遵從素質教育的理念。

第二，教師自身問題?，F(xiàn)在的教師工作和生存壓力很大，一方面面對著越來越崇尚個性自由的學生；另一方面面對著與工資相對接的考評。而且伴隨著新課改而來的不僅僅有先進的理念，還有很多繁瑣的官樣文章。這牽涉了老師很多的經歷，以至于工作時間內備課時間不足。

二、學生對新課改缺乏深入了解

新課程改革，不僅僅是教師的授課思路和授課模式的改革，學生的聽課思路和固有學習觀念也需要改革。據(jù)我所知，我自己教的學生根本不理解新課改，新課改于他們只不過多了幾個假期，少了些作業(yè)，再別無其他。他們不喜歡討論，不喜歡探索，他們希望老師一如既往地填鴨，你的所有的預設和點撥在他們大多數(shù)人看來都是多余。所以新課改在學生這里也結結實實地遇到了瓶頸。

三、新課改在現(xiàn)階段課堂教學中缺乏行之有效的思路

課堂教學缺乏創(chuàng)新主要體現(xiàn)在：

第一，授課內容沒有創(chuàng)新。幾次課改之后，課本封皮是改頭換面了，但內容還是一樣，我的學生經常問我，老師學這些有什么用，高考又不考重樣的。

第二，教師教學方式呆板。一個教師尤其是老教師，她的教學方式是相對固定的，但我們的學生卻隨著時代的變化而變化，教師教學模式陳舊，教學內容枯燥，課堂氛圍和教學質量可想而知了。

雖然新課改在中學語文教學中存在著這樣那樣的問題，但我們的目的是找出問題、解決問題。首先，我們應探索更加合理的評價機制，讓教師能陳力就列。其次，探索更加成熟的行之有效的授課模式和授課思路。最后，更新學生的學習觀念，培養(yǎng)學生主動探索積極思考的能力。

（作者單位 山東省牟平第一中學）