吳大林

摘 要：創(chuàng)新教育是當(dāng)前素質(zhì)教育實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要的課題。但是，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，由傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)換的視閾下，如何在當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力值得教師深入研究分析。下面主要從轉(zhuǎn)變以往的授課理念、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，激發(fā)創(chuàng)新熱情以及教勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：授課理念；創(chuàng)新熱情；大膽質(zhì)疑

在當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是國(guó)家富強(qiáng)之本，只有創(chuàng)新才是發(fā)展的道路，學(xué)校是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)基地，需要將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的課題，并積極地進(jìn)行實(shí)踐。但是，在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育教學(xué)觀念和方法依然存在，嚴(yán)重制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在高中物理教學(xué)中教師要改變以往的授課理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

一、教師要改變以往的授課理念

教師的教學(xué)思維在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著重要的作用，影響著學(xué)生在未來(lái)接受知識(shí)的導(dǎo)向，如果教師的教學(xué)思維過(guò)于落后，那么學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解也會(huì)處于比較陳舊落后的狀態(tài)。因此，物理教師應(yīng)該深刻了解新課改教學(xué)思想，重新正確認(rèn)識(shí)高中物理課程，積極參與課后培訓(xùn)，豐富自身的專業(yè)水平，將原有的知識(shí)涵養(yǎng)加以更新，明確教學(xué)目標(biāo)。還要對(duì)教學(xué)經(jīng)常進(jìn)行反思，這樣有助于提升自身的專業(yè)素質(zhì)。判定一名教師教學(xué)有效性的考查目標(biāo)則是批判反思，教師提高自身的教學(xué)水平也是從客觀的教學(xué)反思中得到的，這樣物理教學(xué)才更有實(shí)效性，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的

提高。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，激發(fā)創(chuàng)新熱情

人類在實(shí)現(xiàn)自我層次的過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新會(huì)激發(fā)人類對(duì)現(xiàn)狀的不滿足，內(nèi)心也會(huì)因?yàn)槿狈?chuàng)新而產(chǎn)生不平衡狀態(tài)。如果恢復(fù)心理平衡時(shí)運(yùn)用已有的方法和手段仍無(wú)法滿足內(nèi)心的不平衡感，只有更新舊的方法或?qū)ふ倚碌氖侄?。這也是創(chuàng)新所需要的意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)的重要組成部分則是創(chuàng)新熱情、興趣和信念。并不是所有人都需要平衡內(nèi)心對(duì)創(chuàng)新的不滿，只有當(dāng)自己被需要或被體現(xiàn)自身價(jià)值時(shí)才會(huì)激發(fā)創(chuàng)新興趣。教師面對(duì)個(gè)體差異不同的學(xué)生時(shí)首先要做的就是培養(yǎng)他們的人生觀、道德觀和社會(huì)責(zé)任感。其次則是培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心。一個(gè)勇于探索自身創(chuàng)新能力和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的人，不管在人生、社會(huì)甚至是大千世界的各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)把好奇心放在首位。好奇心是從母胎自帶而來(lái)的，后天也可以對(duì)好奇心進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)好奇心最有效的方法就是遇到任何事時(shí)都會(huì)下意識(shí)地詢問(wèn)“為什么”，跟隨這個(gè)“為什么”會(huì)發(fā)現(xiàn)不可想象的答案。教師在進(jìn)行物理教學(xué)中不僅要將大自然的神秘、物理學(xué)的美妙淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái)，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和探究問(wèn)題。創(chuàng)新活動(dòng)是智力活動(dòng)和情感活動(dòng)的結(jié)合體，也是智力激發(fā)的過(guò)程。歷史上那些具有創(chuàng)造才能的人，他們之所以有那么偉大的發(fā)明，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)是必不可少的因素。各個(gè)環(huán)節(jié)都涵蓋著創(chuàng)造者的人格魅力和情感因素，形成最生動(dòng)和豐富的創(chuàng)新潛能。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

創(chuàng)新的前提是敢于質(zhì)疑，真理的形成就在于學(xué)會(huì)思考，從思考中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，從疑問(wèn)中勇于探索知識(shí)的奧秘。在這個(gè)過(guò)程中也能認(rèn)識(shí)事物的客觀規(guī)律。教師在鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑的同時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生理解的自由，允許學(xué)生在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)把握和理解知識(shí)，對(duì)學(xué)生在探索中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要正確對(duì)待，不能讓學(xué)生認(rèn)為不受重視而放棄創(chuàng)新欲望。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中把質(zhì)疑列入其中，可分為四個(gè)部分：①鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師發(fā)起疑問(wèn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的思索。②鼓勵(lì)學(xué)生之間積極爭(zhēng)辯，遇到問(wèn)題時(shí)最好能讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。③要求學(xué)生在上課前對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，善于在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，之后根據(jù)疑問(wèn)在課堂上向教師提出問(wèn)題。④教師要設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性和典型性的設(shè)問(wèn)。比如，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和發(fā)展過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，之后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察。學(xué)生在觀察時(shí)必定會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，教師這時(shí)可以借助實(shí)驗(yàn)來(lái)分析學(xué)生的疑問(wèn)，提出解決問(wèn)題的方案并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如，靜電平衡、導(dǎo)體平衡時(shí)電荷在哪里分布呢？實(shí)驗(yàn)?zāi)康碾S著問(wèn)題的提出也逐漸明朗了。教師與學(xué)生一同討論分析演示方案，這樣就間接地將觀察思考的主動(dòng)權(quán)交還給了學(xué)生，學(xué)生的觀察、分析及實(shí)際動(dòng)手能力都在這個(gè)過(guò)程中都得到了培養(yǎng)。所以，學(xué)生在提出新方法時(shí)教師要不失時(shí)機(jī)地給予肯定和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在今后面對(duì)物理問(wèn)題時(shí)可以得心應(yīng)手，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷推行，高中物理教師更要在教學(xué)中改變以往的授課觀念，有效整合教學(xué)資源，積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。唯有創(chuàng)新才是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最大保障，教師應(yīng)將課堂的主體地位還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)建和諧民主的教學(xué)氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

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（作者單位 四川成都經(jīng)開(kāi)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

編輯 趙飛飛