徐建

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展與人才需求的不斷擴(kuò)大，如何更新觀念，在與政府、企業(yè)進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，從而進(jìn)一步提高大學(xué)生的實(shí)踐操作及創(chuàng)新思維能力，已成為我國(guó)眾多地方本科院校面臨的重要課題。本文首先概述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與協(xié)同創(chuàng)新的價(jià)值內(nèi)涵，其次提出地方本科院校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】地方本科院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展

一、引言

隨著我國(guó)高等教育逐漸步入大眾化、普及化的教育階段，高校畢業(yè)生在逐年增加，在一定程度上，使得高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。近些年來(lái)，為有效解決大學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題，各高校紛紛鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)模式，進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。然而，大學(xué)生雖然具備一定的創(chuàng)業(yè)熱情，但創(chuàng)業(yè)成功的幾率不高，也未能完全發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園的商業(yè)孵化器功能。根據(jù)我國(guó)目前的國(guó)情來(lái)看，開(kāi)展基于協(xié)同創(chuàng)新的地方本科院校創(chuàng)業(yè)教育體系具有非常重要的意義。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與協(xié)同創(chuàng)新的價(jià)值內(nèi)涵

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有的價(jià)值內(nèi)涵

1.推動(dòng)區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不但為大學(xué)生提供了就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也增加了企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。地方本科院校只有加大適應(yīng)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的畢業(yè)生的培養(yǎng)力度，才能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供強(qiáng)有力的人力與技術(shù)支持。同時(shí)，高校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)崗位需求的契合度、高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的融合度等情況，共同決定了高等院校教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)程度。

2.有利于就業(yè)壓力的緩解。自從我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生以每年五六十萬(wàn)的人次遞增[1]。然而國(guó)家一直實(shí)施穩(wěn)健的財(cái)政政策，再加上頻繁發(fā)生摩擦的國(guó)家貿(mào)易，對(duì)相關(guān)企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求量造成了一定的影響。在此種形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)成為了解決就業(yè)困難的有效方法之一。

（二）協(xié)同創(chuàng)新具有的價(jià)值內(nèi)涵

1.為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供良好的氛圍。協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展要求各地方本科院校必須將滿足社會(huì)發(fā)展需要作為各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的導(dǎo)向，而創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)文化本質(zhì)上即為社會(huì)和企業(yè)的發(fā)展提供所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因此，協(xié)同創(chuàng)新體系為創(chuàng)業(yè)文化的弘揚(yáng)提供了良好的氛圍。

2.為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供充分的資源保障。協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展要求各高校擺脫目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育孤立、分散的局面，構(gòu)建出資源整合、共享、利用的發(fā)展模式。在各地方本科院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，如何將校內(nèi)、外資源進(jìn)行有機(jī)融合為發(fā)展的關(guān)鍵所在，而協(xié)同創(chuàng)新體系能為高校的創(chuàng)業(yè)教育提供充分的資源保障，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效進(jìn)行。

3.為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力支撐。在協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展中，要求高校以院系為單位的封閉組織管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詧F(tuán)隊(duì)為單元的跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨區(qū)域的協(xié)同發(fā)展管理體系。這種管理體系的轉(zhuǎn)變充分符合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作需求。因此，協(xié)同創(chuàng)新為地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有力支撐[2]。

三、地方本科院校構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

（一）充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式

地方本科院校在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，必須將傳統(tǒng)單一的教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐援a(chǎn)業(yè)資源為主、以校園服務(wù)為輔，以社會(huì)實(shí)踐為主、以學(xué)校教育為輔的，師生進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)業(yè)的教育模式。在轉(zhuǎn)變教育模式后，地方本科院校應(yīng)當(dāng)將面向?qū)W生文化知識(shí)及能力培養(yǎng)充分轉(zhuǎn)變?yōu)樾?nèi)、校外資源的協(xié)同創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)建立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)教育體系，從而將高校師生的創(chuàng)業(yè)積極性充分激發(fā)出來(lái)。

（二）加強(qiáng)相關(guān)政策制度的保障

其一，加強(qiáng)高校對(duì)師生協(xié)同創(chuàng)業(yè)的保障。在創(chuàng)業(yè)教育中，如果僅僅依靠學(xué)生自身的技能及熱情，難以實(shí)現(xiàn)較大規(guī)模的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。雖然學(xué)校教育及社會(huì)服務(wù)體系提供了一定的引導(dǎo)和幫助，但僅由畢業(yè)生組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)體是很難在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位的。而在協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展理念中，要求各院校教師及相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)必須參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中。此外，高校還必須制定出完善的政策，大量引進(jìn)多能型、多梯度的專業(yè)教師隊(duì)伍，并在高校內(nèi)部培養(yǎng)大量的專業(yè)技能型教師人員。在專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和調(diào)整方面，設(shè)置社會(huì)與環(huán)境專業(yè)、人機(jī)互動(dòng)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)商業(yè)和網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)專業(yè)等新興專業(yè)。在促進(jìn)校內(nèi)資源匯聚以及師生創(chuàng)業(yè)充分融合的基礎(chǔ)上，為地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的政策保障。

其二，加強(qiáng)政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障。目前，我國(guó)眾多地區(qū)將創(chuàng)業(yè)教育歸為教育部門(mén)的職責(zé)范疇，而缺少其他政府部門(mén)的有效支持，從而使得地方本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作一直封閉的發(fā)展困境中。在此種情況下，各地方政府部門(mén)必須做好帶頭作用，將各個(gè)政府部門(mén)的資源進(jìn)行充分整合，加大對(duì)高校學(xué)生就業(yè)情況的關(guān)注，出臺(tái)相關(guān)扶持政策，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供大力的支持，并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供覆蓋教育、經(jīng)濟(jì)、科技等多個(gè)部門(mén)的保障，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展[3]。

其三，建立多層次的企業(yè)環(huán)境保障。目前，我國(guó)眾多地區(qū)及本科院校均在不同程度上建立了創(chuàng)業(yè)園等實(shí)踐基地，但是這種以學(xué)校為主體的孤立發(fā)展模式對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐造成了一定的限制，各企業(yè)的服務(wù)體系與職能地位也難以充分滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)實(shí)踐需求。因此，地方本科院校必須加強(qiáng)與企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新，與社會(huì)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建企業(yè)功能區(qū)與高校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐載體聯(lián)動(dòng)的多層次創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)一步形成本科院校創(chuàng)業(yè)教育、企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化、企業(yè)創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的多層次、多階段的產(chǎn)業(yè)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上可知，我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)期比較晚，經(jīng)過(guò)近些年的探索和實(shí)踐，已取得了比較客觀的進(jìn)步，然而相比于國(guó)際上發(fā)展成熟的高校創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)高等院校的創(chuàng)業(yè)教育工作還處在初級(jí)探究階段，仍然需要經(jīng)過(guò)不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐。在此種形勢(shì)下，地方本科院校應(yīng)高度重視創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，不斷完善自身的創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)體系，并做好與政府、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新工作，促進(jìn)國(guó)家以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的方針，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]熊禮杭.地方本科院校地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探究[J].武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，8（11）：210-211.

[2]彭云飛.地方本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要認(rèn)識(shí)的幾個(gè)問(wèn)題[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2011，5（13）：101-103.

[3]高曉杰，曹勝利.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育——培養(yǎng)新時(shí)代事業(yè)的開(kāi)拓者[J].中國(guó)高教研究，2012，12（07）：326-327.

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省教育廳科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：W2014185文科。