宋彩霞

摘要：新課程改革的理念強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案和策略，優(yōu)化教學(xué)效果，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而發(fā)揮主導(dǎo)作用最有效的方式就是用問題進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，用問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：語文課堂;問題;步驟

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2014）11-0043

新課程改革的理念強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方案和策略，優(yōu)化教學(xué)效果，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而發(fā)揮主導(dǎo)作用最有效的方式就是用問題進(jìn)行引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，用問題來引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體有以下幾個(gè)步驟：

一、用具體的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是很有必要的，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題，有些他們自己可以解決，有些需要同學(xué)間的合作來共同解決。這樣既能充分地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，又有利于我們準(zhǔn)確地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于我們及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

筆者的教學(xué)中預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生在課前完成背誦，解釋重點(diǎn)字詞和翻譯詩歌的任務(wù)。特別是翻譯詩歌，要求學(xué)生的翻譯要與詩歌的意境一致。這些任務(wù)完成后，課堂上利用10分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行檢查。檢查分兩部分，一是小組內(nèi)部一對(duì)一檢查背誦和重點(diǎn)字詞的解釋;二是小組派代表給全班展示他們組最好的翻譯成果。這里翻譯會(huì)占用大部分的時(shí)間，但不要認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間，翻譯成果的展示一方面幫助大家疏通文意，另一方面也是一次寫作練習(xí)，讓學(xué)生汲取其中優(yōu)美的文句，積累下來。這個(gè)過程也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，剛開始同學(xué)們只是簡(jiǎn)單地抄課下注釋，翻譯出來語句特別生硬。經(jīng)過大概兩星期的時(shí)間，大部分同學(xué)的翻譯已經(jīng)像模像樣了，部分同學(xué)的翻譯可以用優(yōu)美二字來形容。

例如在講《李憑箜篌引》時(shí)，A同學(xué)的部分翻譯就很好：“樂聲時(shí)而清脆，像昆山玉石碎裂;時(shí)而和緩，像鳳凰的鳴叫;樂聲時(shí)而幽咽，像荷花滴露;時(shí)而清麗，像芳蘭歡笑。美妙的樂聲使京城的秋天的冷氣寒光消散，氣候變得溫暖，二十三弦發(fā)出的聲音使天皇感動(dòng)，贊嘆，奏到高潮時(shí)，樂聲驚動(dòng)了天空，使女媧用五色石補(bǔ)好的天又破裂，接著樂聲又連綿作響，仿佛從石破處引來秋雨一場(chǎng)，樂聲使人好像夢(mèng)入仙境，聽到李憑在教神女彈奏，使大魚興奮得在波濤里跳躍，使蛟龍高興得起舞。”

在A同學(xué)讀完之后，教室里響起了熱烈的掌聲，往常沉悶的課堂變得活潑歡樂，就連經(jīng)常打瞌睡的同學(xué)也有了精神。由此可見，同學(xué)們的激情需要我們用恰當(dāng)?shù)姆绞饺ゼぐl(fā)，這正是我們教師主導(dǎo)作用最好的體現(xiàn)，讓所有的學(xué)生都動(dòng)起來。

二、用簡(jiǎn)單易懂的課時(shí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。所以，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)的確立，對(duì)每堂課的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。筆者所在學(xué)校自實(shí)施學(xué)案教學(xué)以來，每堂課前發(fā)到學(xué)生手中的學(xué)案已經(jīng)有了教學(xué)目標(biāo)，但是為了強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的引導(dǎo)作用，筆者要求課代表在課前，把課時(shí)目標(biāo)寫在黑板左上角。使學(xué)生做到有的放矢，扣住目標(biāo)，專心學(xué)習(xí)，積極研討，及時(shí)認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如《將進(jìn)酒》的課時(shí)目標(biāo)：背誦、默寫全詩。

了解背景，理出詩人的情感脈絡(luò)。用這樣簡(jiǎn)單易懂而又實(shí)用的詞語展示目標(biāo)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，教師操作起來也很方便。

三、用恰當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生參與的積極性

有了課時(shí)目標(biāo)，怎么完成。問題引導(dǎo)是最好的方式。這時(shí)問題的設(shè)置就顯得尤為重要。按照新課改的要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)”。所以，我們的問題設(shè)置首先要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，其次必須符合一定的邏輯才能有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

詩歌教學(xué)特別重要的一方面是朗讀。只有用抑揚(yáng)頓挫的聲音去讀，才能表現(xiàn)出詩歌的音韻美;只有用滿腔激情去讀，才能表達(dá)出自己的情感;只有用心去讀，才能與使人產(chǎn)生情感上的共鳴，從而更加深入地理解詩歌，理解詩人的思想感情。因此，筆者把二者結(jié)合起來。在《將進(jìn)酒》的教學(xué)中，設(shè)置了這樣幾個(gè)問題：1. 俗話說：酒后吐真言。人們喝酒之后說的都是心里話，喝酒之后人們會(huì)有哪些行為？2. 以小組為單位，請(qǐng)大家聲情并茂地朗讀，體會(huì)詩人的情感變化，畫出情感變化曲線圖。3. 將文本轉(zhuǎn)化為有形的語言，感悟形象——你讀到了一個(gè)怎樣的李白？請(qǐng)找出具體詩句進(jìn)行分析。（學(xué)生分組討論）。以上三個(gè)問題基本符合一般的讀書從前到后，由淺入深的邏輯。

首先用日常生活中大家感興趣的話題進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們果然踴躍發(fā)言，學(xué)生中有人說沉睡不醒的，胡言亂語的，手舞足蹈的，大哭不止的，……那么在詩歌中，作者李白喝醉后他既不是手舞足蹈，也不是大哭不止的，他的情感是多層次的。

緊接著，出示中心的問題：以小組為單位，請(qǐng)大家聲情并茂地朗讀，體會(huì)詩人的情感變化，畫出情感變化曲線圖。學(xué)生完成這個(gè)問題有一定的難度，所以筆者又準(zhǔn)備了以下兩個(gè)小問題引導(dǎo)學(xué)生解決：（1）哪些詩句能夠表現(xiàn)出詩歌是在李白被放逐之時(shí)所作？（2）作者本在做客，但末尾處完全是主人的頤指氣使表現(xiàn)了他的什么情感？

最后得出下面的答案：

由這個(gè)過程可見，學(xué)生的主體地位要突出，而教師的主導(dǎo)作用也是必不可少的。在合作探究的過程中，學(xué)生碰到的坎兒比較多，就需要我們把學(xué)案上的問題結(jié)合背景和詩句進(jìn)行分解，分解成多個(gè)易于學(xué)生理解的問題，來更有效地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、用問題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展示，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

課堂展示是新課程改革中，檢查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要方式。由于我們的課堂改革剛剛開始，學(xué)生的自信心不足、不敢發(fā)言、不愿發(fā)言。特別是平行班的學(xué)生，這個(gè)問題特別突出。所以，我們的問題必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，提出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，或者在提出較難的問題之前，讓學(xué)生提前做一些相關(guān)的簡(jiǎn)單一點(diǎn)的問題。

在接下來教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者就把學(xué)案上的幾個(gè)具體的小問題進(jìn)行合并，形成一個(gè)整體性的大問題，即：把學(xué)案上的問題“‘天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來表達(dá)了詩人怎樣的思想情感？”和“從哪些詩句揣摩此詩的背景是詩人被放逐的時(shí)候？表現(xiàn)出作者怎樣的思想？”等合并為課堂上提出的：

討論過程中，要求每個(gè)學(xué)生出示自己的學(xué)案，參與小組內(nèi)部的討論，最后小組形成統(tǒng)一的書面答案，進(jìn)而以小組為單位，選出代表參加全班的大討論。在大討論的過程中，同學(xué)們發(fā)言非常積極：

有的學(xué)生說：我讀到一個(gè)自信的李白?！疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復(fù)來”。

有的學(xué)生說：我讀到一個(gè)悲傷無奈的李白?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，表現(xiàn)出時(shí)光易逝;“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”表現(xiàn)出人生短暫的悲傷無奈。

有的學(xué)生說：我讀到一個(gè)灑脫的李白?！扒Ы鹕⒈M還復(fù)來”寫出他傲視金錢的豁達(dá)。

還有的學(xué)生說：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒?！币粋€(gè)蔑視權(quán)貴的李白，一個(gè)淡薄名利的李白，一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的李白。有學(xué)生說：“古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。”一個(gè)懷才不遇的李白，一個(gè)壯志難酬的李白。

在學(xué)生的討論結(jié)束后，有一個(gè)同學(xué)得出李白是一個(gè)集儒家、道家和游俠思想的詩人的結(jié)論。的確《將進(jìn)酒》是一壇埋藏了1200多年的陳年老窖，更是最能反應(yīng)李白復(fù)雜思想的杰作。筆者認(rèn)為，這樣積極發(fā)言正是以之前對(duì)學(xué)案上的具體的小問題進(jìn)行深入思考為基礎(chǔ)的，所以說，只有學(xué)生在課前的充分地預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，課堂才能夠積極地參與到討論中來，否則，這樣的討論根本不能進(jìn)行。

同樣，在課堂上，教師要擔(dān)任教學(xué)目標(biāo)的確定者，又要擔(dān)任討論交流的引導(dǎo)者，那么，課前教師必須充分地備教材、備學(xué)生并對(duì)學(xué)案上的問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚恚拍芷诖n堂上同學(xué)們?cè)谒季S的碰撞中與詩人產(chǎn)生共鳴。

總之，無論在怎樣的教學(xué)模式中，教師都應(yīng)該正確處理好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性的關(guān)系，處理好導(dǎo)和學(xué)的矛盾，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，才能真正扮演好學(xué)生引路人的角色，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)的雙贏。

（作者單位：山西省柳林縣三交鎮(zhèn)中心校 033300）