張轉(zhuǎn)紅

摘要：在全面開展英語高效課堂教學(xué)的同時，一系列問題也顯現(xiàn)了出來。如導(dǎo)學(xué)案設(shè)置內(nèi)容過多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不夠充分，合作交流流于形式，展示只是匯報答案，忽略了聽、說、讀、寫能力等，本文將針對這些問題提出一些解決措施。

關(guān)鍵詞：高效課堂教學(xué);導(dǎo)學(xué)案;自主學(xué)習(xí);合作交流;課堂展示

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2014）11-0042

為了全面推行課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，減少無效或低效的教學(xué)活動，在減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的同時提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者所在學(xué)校全面展開了高效課堂教學(xué)。經(jīng)過一年的具體實踐，一系列很棘手的問題也逐漸顯現(xiàn)了出來。下面，筆者將一一敘述所存在的問題，并有針對性地提出一些解決措施。

一、導(dǎo)學(xué)案設(shè)置內(nèi)容過多

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的路線圖，我們設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案從某些方面來說，脫離了我們學(xué)生的實際，容量太大，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案成了學(xué)生的負擔(dān)，沒有對他們的英語學(xué)習(xí)起到太大的幫助作用，好多同學(xué)只是為了應(yīng)付教師的檢查，將別人的答案抄在自己的導(dǎo)學(xué)案上。教師總是感覺要把文章中的所有知識點都羅列出來，面面俱到，讓學(xué)生去理解記憶，這樣導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容太多，最終不能按時完成教學(xué)任務(wù)。

因此，在備課時，教師要認真鉆研教材，敢于取舍，根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計適合他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，題目要精選，難度要適中，只要學(xué)生將我們導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容徹底掌握就很不錯了。

二、自主學(xué)習(xí)不夠充分

英語要學(xué)習(xí)的內(nèi)容多、解決的問題多，若只是利用課堂時間來進行自主學(xué)習(xí)，很明顯時間是不夠用的，可是有些學(xué)生在課余時間根本就不看課本，完全把自主學(xué)習(xí)放到課堂上，這樣就會導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)不充分;還有部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)只是讀讀課文，完成導(dǎo)學(xué)案，對于課本和導(dǎo)學(xué)案中的內(nèi)容根本不去探究，這樣的自學(xué)一樣不夠充分。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，目的要求很不明確，致使學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標，從而不能很好地進行自主學(xué)習(xí)。

為了切實做好自主學(xué)習(xí)，師生雙方都要努力，而其中最關(guān)鍵的應(yīng)該是教師。首先，教師要進行集體研討，設(shè)計好自主學(xué)習(xí)的提綱，編制好導(dǎo)學(xué)案，然后把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下有目的的去進行自主學(xué)習(xí)。只有有了明確的學(xué)習(xí)目標和要求，學(xué)生才能更加充分的進行自主學(xué)習(xí)。以閱讀課為例，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)我們可以這樣設(shè)計：首先讓學(xué)生先自讀課文至少兩遍，初步整體感知課文，然后仔細閱讀課文，找出文中需要識記的重要詞組，整理到預(yù)習(xí)筆記中，接著再讀課文，找出文中有難度的詞組和句型，整理到預(yù)習(xí)筆記中，然后結(jié)合資料理解，理解之后，可以試著造一個例句，以檢測是否真正會運用了，若是查閱資料也理解不了的問題，學(xué)生可以記錄下來，以便和同學(xué)討論交流，最后通過相關(guān)練習(xí)，檢測對課文的理解程度。當(dāng)然，不同的課型有不同的自主學(xué)習(xí)方法，教師們要結(jié)合實際設(shè)計自主學(xué)習(xí)提綱，及時指導(dǎo)學(xué)生，一定要讓學(xué)生在課前就利用導(dǎo)學(xué)案認真自學(xué)，只有有了充分的自主學(xué)習(xí)，才可以保證課堂上有精彩的展示，也才可以輕松地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)是課堂真正高效的基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)不能落實會導(dǎo)致以后的每一個環(huán)節(jié)都效果不佳，所以，一定要把自主學(xué)習(xí)做實做好。

三、合作交流流于形式

合作交流是英語高效課堂的一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，可是，在實際的操作過程中，很多學(xué)生的合作交流討論是流于形式的。對于解決不了的問題，有些學(xué)生是直接從同伴那里把答案抄來，根本沒有討論學(xué)習(xí);還有部分學(xué)生在課堂中也參與小組的交流研討，可是心不在焉，沒有認真參與其中。還有些小組的討論交流，只是核對答案，不去討論問題的解題思路和解決辦法。所有這些交流討論，都只是徒有形式，沒有發(fā)揮其實質(zhì)性的作用。

為了更好地讓學(xué)生進行合作交流學(xué)習(xí)，教師一定要給予指導(dǎo)，不能把任務(wù)分配下去，教師就無事可做了，我們要深入到每個小組進行指導(dǎo)。由于班額大，每組都是8人，我們可以把一個大組的學(xué)生分成兩個小組，每小組4人，分別由組長和英語學(xué)科組長帶領(lǐng)學(xué)生進行交流學(xué)習(xí)，討論解決不了的問題，再在大組內(nèi)大家一起交流，一起想辦法，爭取把問題解決，對于經(jīng)過多層討論都解決不了的難題，可以在課堂中全班一起解決。此外，教師要告訴學(xué)生，交流討論并不僅限于課堂，課堂的時間畢竟有限，所有問題如果都放在課堂解決，會導(dǎo)致有些問題沒時間解決。所以，對于自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，學(xué)生在課余時間就可以和同伴交流解決了，在和同伴交流時，教師要提醒學(xué)生不要只是抄同伴的預(yù)習(xí)筆記和答案，要真正向同學(xué)請教，把解題思路和方法都弄明白。如單詞的讀法，課文的朗讀，重要知識點的理解以及如何造句等，都可以在課前通過對學(xué)群學(xué)解決。這樣，通過課前和課堂的分層交流討論，對學(xué)群學(xué)，既可以解決學(xué)生在自學(xué)過程中所遇到的難題，又有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。

四、課堂展示只是匯報答案

現(xiàn)在，很多教師都能遵從新課程理念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，所以，現(xiàn)在課堂中出現(xiàn)了一個個小老師，他們也學(xué)著教師的模樣，在黑板上板書講解，大膽地展示自己的自學(xué)成果?？墒呛芏鄷r候，這種展示只是匯報答案，并不能做到真正的講解。如解釋某個單詞用法的時候，學(xué)生會結(jié)合參考資料，把單詞的用法，包括例句都抄到黑板上，然后照著板書讀出來，有時候?qū)懞米x好之后，展示的學(xué)生自己都不知道所寫所講的是什么意思，自己都沒能真正理解的知識，又怎么能讓別的學(xué)生聽懂呢？針對學(xué)生在展示中存在的匯報答案的問題，我們要從教會學(xué)生講解做起，要讓學(xué)生知道，他們是小老師，問題板書出來或是講解出來，目的是讓別的同學(xué)能聽懂，能理解，若要做到這點，首先自己要把問題真正弄明白，不能一知半解，更不能只是照搬參考資料，在自己理解了問題之后，可以先在小組內(nèi)試講，聽聽組員的意見，能讓本組的成員聽明白了，其他同學(xué)也就可以聽得懂了。此外，展示也要注意形式多樣，語言學(xué)習(xí)本身就枯燥，如果每節(jié)課都一個形式，學(xué)生也就沒興趣學(xué)了，所以我們可以多想一些方法，如檢測重點詞組，除利用聽寫本之外，還可以利用課堂展示詞組的機會，隨機擦去一部分內(nèi)容，進行檢測;講解知識點時，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師提問其他學(xué)生回答。另外，我們還要注意學(xué)生展示的連續(xù)性，展示不要留有空隙。總之，我們要想各種各樣的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)會展示，讓每個學(xué)生都能做好小老師，每節(jié)課大家都有收獲，大家一起進步。

五、忽視聽說讀寫能力的培養(yǎng)

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)習(xí)一定不能離開聽說讀寫，可是在我們之前的英語課堂中，幾乎忽視了對學(xué)生這些能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致很多學(xué)生聽不懂簡單的對話，讀不好英語，一篇非常簡短的對話也讀得結(jié)結(jié)巴巴，更有甚者，在英語單詞旁標注拼音或漢字。聽不懂英語，不能用英語進行簡單的交際，這樣的語言教學(xué)又有何意義呢？

從現(xiàn)在開始，我們要重視對學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生多聽讀單詞和課文，學(xué)習(xí)單詞時，一定要讓每一個學(xué)生都學(xué)會單詞的正確發(fā)音，只有單詞能讀好了，學(xué)生才能正確地朗讀課文。所以，教師要采取多種方法鼓勵學(xué)生多讀，朗讀的好的學(xué)生要多做示范，課余時間也要幫助指導(dǎo)其他學(xué)生朗讀，對于朗讀有困難的學(xué)生，要多鼓勵。朗讀的形式也可多樣，如個別讀，小組對抗讀，男女生對抗讀，分角色讀等，要讓學(xué)生有興趣讀，愿意讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語朗讀能力。此外，可以通過口語比賽，鼓勵學(xué)生大膽地說英語;可以舉行英語寫作比賽，鍛煉學(xué)生的寫作能力。總之，可以通過各種形式的活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生真正能夠?qū)W好英語、說好英語、用好英語。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中總會有問題的出現(xiàn)。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題。筆者相信在我們的共同努力下，我們一定會讓課堂更加精彩，一定會讓每個學(xué)生都學(xué)得更好，我們的英語課堂教學(xué)也一定會更加高效。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第三中學(xué) 730600）