《記敘文閱讀之劃分段落層次》

1.第一層次：第一段。第二層次：第二段到第六段。第三層次：第七段 2.（1）桂老師讓全班同學(xué)都戴上小紅帽，化解了身患癌癥的女孩因化療脫發(fā)而產(chǎn)生的自卑和孤單感。（2）桂老師在室內(nèi)體育課上給孩子們帶來有創(chuàng)意的游戲。（3）桂老師為學(xué)生做“班服”，為女生梳各種發(fā)式。3.這句話通過描寫別班同學(xué)對桂老師所帶班級的羨慕之情，從側(cè)面烘托出桂老師的創(chuàng)意很吸引人，深化了文章的主題思想。

《歌的高度》

1.（1）她發(fā)著高燒，高山反應(yīng)十分嚴重；（2）她是個舞蹈演員，唱歌非她專長。2.用的是白描的手法。作用：用月亮的純白、干凈襯托（或“象征”）汽車兵心靈的純潔與無瑕，同時也襯托（或“象征”）了女文工團員純潔、善良的心地。3.作用：（1）抒發(fā)感情，把女文工團員的犧牲看作是“源頭一頁沉重的歷史”；（2）深化主題，用當?shù)啬撩褚矝]有見過的美麗的夜鳥象征著女文工團員樂于奉獻的崇高精神；（3）增強文章的真實性，交代了作者是這個故事的見證者和記錄者。4.一是海拔的高度，女文工團員是在高原上唱歌；二是藝術(shù)的高度，女文工團員顯示了其超拔的唱歌天賦；三是人生的高度，女文工團員以自己的犧牲實現(xiàn)了人生的高度。5.略。（言之有理即可）

《惠安館》

1.細節(jié)描寫。作用：通過描寫早晨斜射的陽光中飛舞的塵埃，體現(xiàn)出宋媽做事認真、勤勞能干的性格特征。2.畫線句子運用大量的動作描寫，如“梳”“傾”“篦”皆生動形象地表現(xiàn)出了小英子的母親做事有條理的性格特征。