李俊爽

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”那么什么是習(xí)慣呢？習(xí)慣是長期形成的不易改變的行為、生活方式或社會風(fēng)尚。 杰出的思想家培根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)當(dāng)努力求得好習(xí)慣?！蔽覈逃谊慂Q琴先生則說：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受益，習(xí)慣養(yǎng)不好，終身受其累。”我們要高度重視學(xué)生好習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是剛剛升入初中的學(xué)生，正處于小學(xué)生到中學(xué)生的過渡期，他們在學(xué)習(xí)的動機(jī)上仍然受喜歡某位任課教師的影響。歷史是門新的課程，作為教師就要源源不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如著名心理學(xué)家羅杰斯所說的：“學(xué)習(xí)不是將無助的個體牢牢綁在凳子上，再往他們腦子時里塞滿那些沒有實際用處的、得不到結(jié)果的、愚蠢的、很快就會被忘記的東西。”“真正的學(xué)習(xí)就是青少年在源源不斷的好奇心的驅(qū)使下，不知疲倦地吸收自己聽到、看到、讀到的一切有意義的東西?！睆牧?xí)慣養(yǎng)成的角度來說，唯有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)才能更加確保習(xí)慣的持續(xù)和養(yǎng)成。

一、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣

教育學(xué)家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝逃龑W(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫經(jīng)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！背跻坏膶W(xué)生活潑好動，對任何事情都有著強(qiáng)烈的好奇心，我們就要利用其特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在上課之前，我們要針對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，不懂的要做好記錄，以作為聽課的重點。在課下通過電腦、圖書等多搜集相關(guān)的文獻(xiàn)和歷史資料?，F(xiàn)在的孩子都喜歡看電視，我就利用孩子的這一特點，通過電視劇《三國演義》讓其在觀看電視的同時對當(dāng)時的歷史人物，形成三國鼎立的歷史條件，以及魏蜀吳三國的具體位置和定都等等有所了解，以便為講解“三國鼎立局面的形成”提供保障，這樣使學(xué)生在聽講的過程中目標(biāo)明確而有的放矢。而在學(xué)習(xí)課本上的知識時，就會對這段歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

中學(xué)歷史閱讀即是指學(xué)生通過看歷史文章、書籍等材料，了解內(nèi)容、理解含義的過程。學(xué)生是閱讀的主體，其閱讀水平主要通過流暢度、速度、理解度和表達(dá)度等四個尺度表現(xiàn)出來;其含義既包含“閱讀”的一般性元素，如閱讀的內(nèi)容、方式、方法、速度和程度等，也應(yīng)體現(xiàn)“歷史”學(xué)科的獨特價值，如時序性特點、真實性考量、史料和論點等。所以中學(xué)歷史閱讀理應(yīng)包括教科書和其他各類拓展素材，但由于受條件所限，不宜大范圍全面鋪開，因此，閱讀歷史教科書是非常務(wù)實、易行且有效的辦法。作為教師在教學(xué)的過程中，我們要注意對課本資源的挖掘，以便引起學(xué)生對課本的重視。鼓勵學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，例如，有的學(xué)生曾經(jīng)提過這樣的問題：①秦朝疆域圖上的渤海為什么寫成“勃?！?，印錯了？②《昭君出塞圖》中“琵和琶是中國本土的樂器嗎？漢朝的琵琶和今天的是一樣的嗎？③課本上的扁鵲為什么會穿龍袍？④《張騫拜別漢武帝出使西域》圖片上的人物為什么都像是和尚？……有些問題確實不是教師當(dāng)時就能回答得上的，但是絕不能覺得“沒面子”就對學(xué)生的問題置之不理，而要充分肯定學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的可貴精神。師生一起查資料進(jìn)行解決，讓學(xué)生體會到成就感，學(xué)生之間彼此形成良性刺激，長此以往，學(xué)生才能逐漸會讀課本、愛讀課本，并且在老師的引導(dǎo)下不知不覺中堅持下來，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生記筆記習(xí)慣

課堂筆記可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的“跟隨”能力，在記錄和整理筆記的過程中，學(xué)生也能逐漸形成相對完整的知識結(jié)構(gòu)，有利于后續(xù)的復(fù)習(xí)和鞏固。記筆記是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的必要條件。不同的學(xué)段和年級，對記筆記的要求也是不同的。剛上初一的學(xué)生，主要訓(xùn)練的還是能夠記下老師的教學(xué)板書。在記教師板書的基礎(chǔ)上，記下自己獨特的筆記，包括重點標(biāo)識、難點的問號、教師精彩的話語、心得體會等等。

從教師的角度來說，我想應(yīng)該在這幾方面引起注意。第一，認(rèn)真設(shè)計板書。為學(xué)生理清歷史的來龍去脈，教師應(yīng)該精心設(shè)計板書，讓學(xué)生覺得記板書很有用。第二，讓學(xué)生有時間記?，F(xiàn)在信息技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，許多教師習(xí)慣在課件上打上板書，想給學(xué)生呈現(xiàn)的東西很多，往往就“剝奪”了學(xué)生記板書的時間，學(xué)生在有限的時間記不下來索性就不記了。由于是PPT呈現(xiàn)，少了老師在黑板上寫的過程，有時學(xué)生無法分辨哪些是需要記的，也給學(xué)生記筆記增加了困擾。因此，教師最好還是能夠在黑板上寫板書，一來給學(xué)生充足的時間，二來也能夠讓學(xué)生對整節(jié)課有完整的把握。如果一定要用PPT，則可以采取一些小辦法，如把其中一屏作為板書屏，并和學(xué)生約定好什么樣的字句是需要記到筆記里的。第三，讓學(xué)生記得科學(xué)。教學(xué)生一些簡單的小技巧，例如，一門課準(zhǔn)備一個筆記本，不要幾門功課記在一本上，容易混亂。每頁筆記在固定的地方（如右側(cè)或下方）留出一定空白，用于復(fù)習(xí)時增補(bǔ)。通過課堂巡視或定期檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生記錯的地方，予以糾正。最好還能準(zhǔn)備兩種不同顏色的筆，以便于區(qū)分內(nèi)容突出重點。第四，督促學(xué)生堅持記，養(yǎng)成習(xí)慣。例如，定期檢查筆記本，把記得全的、記得好的、記得漂亮的，在班上進(jìn)行展示。教師把日常筆記打分，計入平時成績也是個不錯的辦法。有的學(xué)生在上初中時所記的筆記復(fù)印了給他的學(xué)弟學(xué)妹看，既是一種示范，也是對學(xué)生的激勵。

總之，這三個習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。歷史筆記的習(xí)慣有利于學(xué)生跟隨能力的提高，從中學(xué)起始年級就養(yǎng)成良好的記筆記習(xí)慣，將有助于學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，對于今后的學(xué)習(xí)非常有幫助。批判質(zhì)疑是一種可貴的品質(zhì)，從某種意義上說，“學(xué)史使人明智”體現(xiàn)在以清醒理性的頭腦看待這個世界。所有這些習(xí)慣的養(yǎng)成，還要依靠老師的堅持和引導(dǎo)。我尤其喜歡顧準(zhǔn)的《從理想主義到經(jīng)驗主義》中的一句話：“習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會自動帶著人去往未知之地。”

（河北省深州市教研室）