許扣鎖

摘要：現(xiàn)代化教學(xué)手段可將抽象內(nèi)容具體形象化，微觀事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化；教學(xué)手段；歷史教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）04-096-1

死記硬背已經(jīng)不適合現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展，也不再適用于初中生學(xué)習(xí)歷史，科學(xué)的教學(xué)模式可以讓初中生去分析判別每一件歷史事件，初中生通過(guò)建立每一章節(jié)所學(xué)的歷史事件的框架，就能很直觀地把知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在自己眼前，還能提高初中生對(duì)歷史事件的興趣。教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用有趣的實(shí)例和活動(dòng)來(lái)激發(fā)初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神。教師只有通過(guò)不斷的教學(xué)，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，不斷地改進(jìn)，才能創(chuàng)造出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的初中歷史教學(xué)模式。

現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個(gè)廣義的概念，通常是指以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)手段。它是一種把超文體、圖形、圖象、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在中學(xué)歷史教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段將比傳統(tǒng)教學(xué)有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)勢(shì)之一：可激發(fā)主體參與興趣，提高認(rèn)知能力。歷史學(xué)習(xí)是以掌握歷史概念，探求歷史發(fā)展動(dòng)因和規(guī)律為目的。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過(guò)渡到概念階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果，手段的單調(diào)難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以利用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，使枯燥、不易理解的歷史概念、歷史材料變得直觀、具體，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在講授“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，教師不僅要把鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)期、結(jié)束的時(shí)間和對(duì)我國(guó)的影響教給初中生，還要和上相應(yīng)的詩(shī)句來(lái)講解，這就能使初中生在學(xué)習(xí)初中歷史理論知識(shí)的同時(shí)開(kāi)拓自己的課余知識(shí)。教師還可以把歷史教學(xué)與古代文學(xué)音樂(lè)相結(jié)合的教學(xué)方式來(lái)教授初中歷史課程。詩(shī)詞被創(chuàng)做成一曲耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，當(dāng)在初中歷史課堂中播放出來(lái)時(shí)，就能讓學(xué)生親身感受到古典的美妙之處。

優(yōu)勢(shì)之二：可感觀歷史，加深理解，提高記憶效率。歷史是人類過(guò)去的實(shí)踐活動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)世界中不能重演。歷史知識(shí)這種過(guò)去性特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)其理解、掌握、鞏固的難度，也給教學(xué)雙方帶來(lái)很大困難?，F(xiàn)代化教學(xué)手段憑借計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和圖象等綜合一體化，使其產(chǎn)生直觀、生動(dòng)、形象、即時(shí)等聲像效應(yīng)。它可以引導(dǎo)學(xué)生感受往昔情境、神游歷史殿堂，使他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)中獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。心理學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自昕覺(jué)，二者加起來(lái)達(dá)到94%。這說(shuō)明通過(guò)多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽(tīng)老師講課要強(qiáng)得多。恰當(dāng)運(yùn)用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取歷史知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)歷史知識(shí)的強(qiáng)化記憶和理解。

優(yōu)勢(shì)之三：可化繁為簡(jiǎn)，突破時(shí)空，加深思維過(guò)程體驗(yàn)?，F(xiàn)代化教學(xué)手段所展示的圖像、音響以及所營(yíng)造的課堂氛圍使人身臨其境，它不僅可以再現(xiàn)古代人物形象，還可以縮短時(shí)空距離，加大信息容量。如“第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)和擴(kuò)大‘一節(jié)，事件頭緒多，容量大，學(xué)生難攀握。對(duì)這一節(jié)的教學(xué)，可利用二戰(zhàn)前文歐洲形勢(shì)圖”的動(dòng)態(tài)操作，引導(dǎo)學(xué)生了解德國(guó)法西斯制造的慕尼黑陰謀及其影響，而相關(guān)的德軍進(jìn)攻波蘭，分三路進(jìn)攻蘇聯(lián)和偷襲珍珠港的歷史畫面、地圖、多媒體動(dòng)畫和錄像片段等逼真的歷史氛圍則可激發(fā)學(xué)生的想象和劃造思維。學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)化繁為簡(jiǎn)，使歷史的時(shí)空性清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提了過(guò)程體驗(yàn)，從而使學(xué)生可以細(xì)致、全面地觀察思考及剖析歷史，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

盡管在中學(xué)歷史教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢(shì)，但并非是使用了現(xiàn)代化教學(xué)手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)歷史教學(xué)的特點(diǎn)選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須注意處理好手段和目標(biāo)、手段與教學(xué)內(nèi)容、手段與教學(xué)策略幾對(duì)關(guān)系。

總之，要運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，才能提高課堂效果，促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。

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[2]蔣麗.語(yǔ)言，讓歷史課堂更精彩——看《易中天品三國(guó)》有感[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（04）.