王琴

【摘 要】在重慶市教育評估院龔春燕老師“新學(xué)習(xí)”課堂理念中，我校踐行了心動課堂“三環(huán)六步”教學(xué)法，在三年的教學(xué)實踐中，本人認(rèn)為，應(yīng)從自主學(xué)習(xí)、合作、交流展示、質(zhì)疑對抗、應(yīng)用反饋、方法技能等方面加以指導(dǎo)，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)技能的整體提升，推動心動課堂“三環(huán)六步”教學(xué)法在我校的全面推進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】心動課堂；三環(huán)六步；實踐；感悟

重慶市教育評估院龔春燕老師在“新學(xué)習(xí)”課堂中提出了“心動課堂”教學(xué)理念，“心動課堂”以“以學(xué)活教，心隨課動，課隨心動”為宗旨，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我校以“心動課堂”理念為核心，構(gòu)建了“心動課堂”的“三環(huán)六步”教學(xué)模式，三環(huán)分別是學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、交流展示應(yīng)用環(huán)節(jié)。具體操作為六步，即是出示自學(xué)提示（或?qū)W(xué)題單），學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)討論交流自主學(xué)習(xí)情況，全班交流，展示成果，學(xué)會歸納，組間質(zhì)疑，精講點撥，解決疑問，鞏固練習(xí)，內(nèi)化知識，拓展深化，課堂小結(jié)，提煉方法，形成能力。如何才能使”心動課堂”環(huán)環(huán)相扣，落到實處呢？在近三年的教學(xué)模式實踐中，本人覺得在踐行“心動課堂”的三環(huán)六步時應(yīng)抓實如下方面：

一、抓實自主學(xué)習(xí)

聯(lián)合國教科文組織出版社的《學(xué)會生存》一書中所講的：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎么學(xué)習(xí)的人”。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是教育的本質(zhì)，自主學(xué)習(xí)又是培養(yǎng)學(xué)生能力的一種有效途徑。而如果自主學(xué)習(xí)沒有抓實，在我校踐行的“三環(huán)六步”中后面的所有環(huán)節(jié)目標(biāo)都將難以達(dá)成。如何抓實自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)呢？

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”只有調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動探究新知識，自主學(xué)習(xí)之前要為學(xué)生營造民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而自動自發(fā)參與到自學(xué)中來。

2、精心設(shè)計自主學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

“授人以魚，不如授人以漁。”在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要精心設(shè)計問題讓學(xué)生知道“學(xué)什么？”、“怎么學(xué)？”等，剛開始訓(xùn)練時提的問題忌粗宜細(xì)，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如在教學(xué)《華山的險》時，我在生第一次自主學(xué)習(xí)時設(shè)計了這樣的問題：？華山究竟有多險呢？讀讀旁批說說華山的險體現(xiàn)在哪些地方？勾畫出旁批所描繪的相關(guān)句子。？讀讀這些句子，想象課文描繪的畫面。？結(jié)合課文內(nèi)容，在小組內(nèi)交流自己不理解的詞語。在這樣的訓(xùn)練中學(xué)生才會學(xué)有所獲，并逐步掌握學(xué)習(xí)的方法、技能。

3、重視指導(dǎo)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師是不是站著無事可做呢？不是的，自主學(xué)習(xí)不僅是為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和習(xí)慣，教師必須重視指導(dǎo)，了解學(xué)情，并作出恰當(dāng)?shù)卦u價，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

另外自主學(xué)習(xí)不能走走過場，一定在時間上做好保證，讓學(xué)生潛心讀書，完成導(dǎo)學(xué)提示上的內(nèi)容，并有自己獨特的體驗和感悟。

二、小組合作應(yīng)充分

一個人是一根繩，多幾根繩才能織成網(wǎng)。小組學(xué)習(xí)就是幾根繩織網(wǎng)，單繩形不成網(wǎng)也不可能捕到魚。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中，先把導(dǎo)學(xué)提示的問題進(jìn)行交流。組長組織組員分成A、B兩個小組，讓每個組員都發(fā)表自己的見解，然后討論出問題的最佳答案。交流的過程是學(xué)生思想發(fā)生碰撞的過程，學(xué)生對同一個問題有意見分歧時，應(yīng)該展開激烈的討論，最終得出大家共同認(rèn)可的答案。經(jīng)過思想的碰撞，學(xué)生對問題就理解得更加透徹了。組長還應(yīng)該關(guān)注組內(nèi)的學(xué)困生，讓學(xué)習(xí)對子幫助學(xué)困生解決疑難問題，實現(xiàn)共同進(jìn)步。同時，教師也要參與到學(xué)習(xí)小組的討論中去，俯下身子和學(xué)生共同研討，共同體驗生命成長的價值。

三、交流展示宜全面

我認(rèn)為這里的全面不僅僅指的是交流導(dǎo)學(xué)提示上的問題，更是組員的全員參與。在交流問題時教師可分配交流任務(wù)，或者臨時指派展示小組，我經(jīng)常采用的是言語激勵法。如“哪個小組來匯報？”這樣學(xué)生會踴躍舉手參與，匯報時說清楚自己展示的內(nèi)容，也可以提出自己的疑問。一節(jié)課中，個體展示是亮點，是高潮，是形成人格、自主自強(qiáng)、勇敢有為的重要途徑，每節(jié)課要設(shè)定重要篇幅，通過學(xué)生個體展示來促成學(xué)生性格的鑄就。往往是那些善于表現(xiàn)的“優(yōu)生”來展示，我在交流展示時每個小組每天輪流換一個“中心發(fā)言人”?；蛘弑容^容易的問題交給困生，稍難一點的就交給優(yōu)生，讓學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂。

四、質(zhì)疑對抗要深入

愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要?！卑蜖栐艘苍f：“打開一切科學(xué)的鑰匙毫無異議的是問號?！辟|(zhì)疑是對抗的基礎(chǔ)，在交流中，我們要適時引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并帶領(lǐng)各個小組間進(jìn)行對抗，文本中，有的語言文字是要多叩問幾個為什么，才能讀到文字里面去的。如在教學(xué)《田忌賽馬》時，在學(xué)習(xí)了第二場比賽后就有學(xué)生問道：“這樣的辦法，為什么齊威王沒有想到呢？如果齊威王也調(diào)換了嗎的順序，結(jié)果又會怎么樣呢？”這時，我順勢引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)再次交流，各小組之間形成矛盾沖突，交流時思維的碰撞撞出了智慧的火花，依托文本，學(xué)生找到了答案，這樣學(xué)生在質(zhì)疑、對抗中領(lǐng)悟了文章的精髓，真正讀到了文本中去。

五、應(yīng)用反饋有成效

心理學(xué)研究表明讓學(xué)生及時的了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，會產(chǎn)生相當(dāng)大的激勵作用。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，完全可以對于課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力是否等到發(fā)展，學(xué)生的吸收、消化是否有效進(jìn)行反饋評價，對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)結(jié)果給以及時反饋等。如在教學(xué)《五月的青島》一課時，生在交流掌握描寫海的句子之后，我適時引導(dǎo)學(xué)生也試著用不同層次的顏色描繪一處景物，學(xué)生在課堂之上隨文練筆，教師及時評價，適時引導(dǎo)學(xué)生及時地進(jìn)行自我反饋和自我矯正。引導(dǎo)學(xué)生尋找、總結(jié)學(xué)習(xí)方法與規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，起到教學(xué)相長的作用。

六、方法技能常優(yōu)化

聯(lián)合國教科文組織指出：“今天教育的內(nèi)容百分之八十以上都應(yīng)該是方法，方法比事實更重要。”教學(xué)的最終目的是教會學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法，技能，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是培養(yǎng)跨世紀(jì)的一代創(chuàng)造型人才的需要。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)技能，如自主學(xué)習(xí)能力，交流能力，閱讀感悟能力等等，在教學(xué)中運用教師評價肯定學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，委婉地為學(xué)生提出改進(jìn)意見，并定期組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體會的交流。

總之，只要我們轉(zhuǎn)變教學(xué)教學(xué)思想，改變教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，抓實心動課堂“三環(huán)六步”的每個環(huán)節(jié)，學(xué)生個性定能得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)能力定能得到提升。