王玉

由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)課程與教學(xué)專業(yè)委員會(huì)和深圳市教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)共同主辦的“第六屆全國(guó)幼兒語(yǔ)言教育研討會(huì)”于2013年12月11～14日在深圳舉行，來自全國(guó)各地的高校、幼教管理機(jī)構(gòu)、幼兒園以及媒體的700多位學(xué)前教育工作者參加了會(huì)議。

此次研討會(huì)圍繞“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》與幼兒園語(yǔ)言教育”這個(gè)核心議題，開展了主題報(bào)告、教學(xué)展示和論文交流等活動(dòng)，探討了《指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)、不同類型語(yǔ)言教育活動(dòng)與幼兒語(yǔ)言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系、基于關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)與其他領(lǐng)域活動(dòng)之間的整合等方面的問題，旨在將《指南》的要求落實(shí)到幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中。

在研討會(huì)上，華東師范大學(xué)的周兢、中華女子學(xué)院的余珍有、南京師范大學(xué)的鄭荔、華東師范大學(xué)附屬紫竹幼兒園的高曉妹等老師合作，從《指南》的理論背景、幼兒園語(yǔ)言教育的現(xiàn)狀、幼兒園語(yǔ)言教育的未來展望三個(gè)方面作了主題報(bào)告。報(bào)告指出，《指南》從口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言兩個(gè)方面列舉了早期兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，很好地反映了國(guó)際兒童語(yǔ)言發(fā)展研究的趨向。從《綱要》到《指南》，在學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展方面都堅(jiān)持這樣一些核心價(jià)值觀念：語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語(yǔ)言交往能力的成長(zhǎng)；兒童的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的；幼兒園語(yǔ)言教育的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。報(bào)告還指出，在我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育實(shí)踐中，教師已經(jīng)開始關(guān)注幼兒不同的語(yǔ)言關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得，并能組織不同類型的活動(dòng)以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展；關(guān)注如何為幼兒不同語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的獲得創(chuàng)設(shè)不同類型的、真實(shí)的、有意義的情境；關(guān)注師幼互動(dòng)以及教師的指導(dǎo)策略的有效性和適宜性；對(duì)早期閱讀活動(dòng)尤為重視。同時(shí)也存在一些明顯的問題，如多以集體活動(dòng)的形式開展語(yǔ)言教育活動(dòng)，一日生活和區(qū)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育活動(dòng)很薄弱；區(qū)域活動(dòng)以及一日生活活動(dòng)中有意義的語(yǔ)言交往情境的創(chuàng)設(shè)較為薄弱；教師在師幼互動(dòng)時(shí)積極回應(yīng)幼兒的能力還很欠缺，等等。報(bào)告還對(duì)未來幼兒園語(yǔ)言教育進(jìn)行了展望，希望教師關(guān)注幼兒在一日生活和區(qū)域活動(dòng)中的語(yǔ)言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的獲得，重視兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，重視自身的語(yǔ)言能力和教學(xué)知識(shí)的發(fā)展。

華東師范大學(xué)的張明紅、黃瑾和徐韻等老師應(yīng)邀在研討會(huì)上做了“滲透在其他領(lǐng)域活動(dòng)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)”的工作坊，內(nèi)容既包括社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)及其與語(yǔ)言領(lǐng)域?qū)W習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的理論分析，也包括三個(gè)教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)展示與點(diǎn)評(píng)。

研討會(huì)還特邀哈佛大學(xué)教育研究院首席教授Catherine Snow（凱瑟琳·斯諾）作了《早期閱讀與詞匯習(xí)得：預(yù)期幼兒未來學(xué)業(yè)成功的重要途徑》的學(xué)術(shù)報(bào)告。在報(bào)告中，Snow教授提出了以下幾個(gè)重要觀點(diǎn)：幼兒詞匯的發(fā)展與認(rèn)知高度相關(guān)，可以據(jù)此預(yù)測(cè)幼兒未來學(xué)業(yè)成績(jī)；幼兒詞匯的發(fā)展與家庭環(huán)境有關(guān)，家長(zhǎng)所關(guān)注和經(jīng)常與孩子談?wù)摰脑掝}、親子互動(dòng)質(zhì)量等會(huì)直接影響孩子詞匯的發(fā)展水平；親子之間言語(yǔ)互動(dòng)的數(shù)量、母親語(yǔ)言的豐富程度、討論話題的范圍等是預(yù)測(cè)親子互動(dòng)質(zhì)量的重要指標(biāo)；親子共同閱讀圖畫書是提高幼兒詞匯水平、促進(jìn)親子互動(dòng)質(zhì)量、幫助幼兒獲得認(rèn)知的重要途徑。在此基礎(chǔ)上，斯諾教授給出了一些有關(guān)圖畫書閱讀活動(dòng)組織的建議。她認(rèn)為，記憶圖畫書的內(nèi)容、學(xué)習(xí)字母或單詞的拼寫規(guī)律不應(yīng)當(dāng)是圖畫書閱讀的主要目的，而從不同角度理解圖畫書呈現(xiàn)的知識(shí)、學(xué)會(huì)閱讀可以促進(jìn)詞匯和知識(shí)的相互作用，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言和知識(shí)的共同發(fā)展。她建議成人可多采用對(duì)話式閱讀（Dialogic Reading）的方法與幼兒共同閱讀圖畫書。

此外，研討會(huì)開設(shè)多個(gè)分會(huì)場(chǎng)，進(jìn)行了幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)展示，并邀請(qǐng)部分高校教師從語(yǔ)言領(lǐng)域關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的視角對(duì)每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。研討會(huì)還開展了“多元文化背景下的語(yǔ)言教育”“區(qū)域活動(dòng)中的語(yǔ)言教育”“早期閱讀活動(dòng)指導(dǎo)”等多個(gè)專場(chǎng)的論文交流。

本次研討會(huì)秉承關(guān)切幼兒園語(yǔ)言教育實(shí)踐的精神，在理論和實(shí)踐層面均取得了可喜的成果。這些成果必將對(duì)今后一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)幼兒園語(yǔ)言教育實(shí)踐研究起到引領(lǐng)作用，并將推動(dòng)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域教育要求的落實(shí)，促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。