楊湘紅

摘要：實踐教學(xué)是思想政治理論課教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的整體效果不盡如人意。針對高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)方面存在的突出問題，從實踐教學(xué)的組織實施、體系的構(gòu)建和考評體系的優(yōu)化方面進行了改革嘗試，以期為深化高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)改革提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；實踐教學(xué)

中宣部教育部教社科（[2008]5號文）《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》明確指出：“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個學(xué)分、從專科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個學(xué)分開展本?？扑枷胝卫碚撜n實踐教學(xué)。”教育部教思政（[2012]1號文）《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中指出：“要切實改變重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)的觀念，注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，以強化實踐教學(xué)有關(guān)要求為重點，以創(chuàng)新實踐育人方法途徑為基礎(chǔ)，以加強實踐育人基地建設(shè)為依托，以加大實踐育人經(jīng)費投入為保障，積極調(diào)動整合社會各方面資源，形成實踐育人合力”、“思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)”、“高職高專學(xué)生不少于2周，每個學(xué)生在學(xué)期間要至少參加一次社會調(diào)查，撰寫一篇調(diào)查報告”?？梢姡瑢嵺`教學(xué)不僅是專業(yè)課程的重要組成部分，也是思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的重要組成部分。不斷加強、改進和創(chuàng)新實踐教學(xué)環(huán)節(jié)已成為高職院校思政課教學(xué)改革的一個重要方向。

一、高職院校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

實踐教學(xué)是思政課教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為了提高思政課實踐教學(xué)的針對性和實效性，當(dāng)前不少高職院校思政課教師進行了一系列改革探索，也取得了一定的成效，但整體效果還不盡如人意，各高職院校在實施思政課實踐教學(xué)方面仍存在不少問題。

1.實踐教學(xué)的實施缺乏規(guī)范性。盡管當(dāng)前大多數(shù)高職院校都已經(jīng)把實踐教學(xué)納入到了正常的教學(xué)計劃，但在計劃的執(zhí)行方面水平還參差不齊，有些學(xué)校的實踐教學(xué)是有其名而無其實，僅流于形式，在實際教學(xué)過程中完全沒有真正按照計劃實施落實。有些學(xué)校雖然在實際教學(xué)中執(zhí)行了計劃，但沒有編制統(tǒng)一的實踐教學(xué)大綱和具體實施方案，在操作過程中存在很大的隨意性，實踐主題模糊，實踐目標零散，實踐教學(xué)時間分散、時斷時續(xù)。

2.實踐教學(xué)的形式缺乏多樣性。與理論教學(xué)相比，思政課實踐教學(xué)實施的難度更大，所涉及的面更廣，所需要的人力資源更多。由于人力、物力、財力的限制以及出于安全因素的考慮，當(dāng)前各高職院所開展的實踐教學(xué)，主要集中于課堂內(nèi)的實踐，如觀看專題影片、課堂辯論、演講等，鮮有涉及校外實踐，即使涉及，要么是學(xué)生利用課余時間自由進行的所謂“自主實踐”，要么是老師組織的為數(shù)不多的學(xué)生參加的志愿者活動、社區(qū)服務(wù)和外出參觀考察等。其實踐形式單一陳舊松散，沒有形成一個規(guī)范的富有特色的實踐教學(xué)模式。特別是校外實踐覆蓋面小，無法真正讓學(xué)生尤其是全體學(xué)生走出去親身體驗和感受理論知識的豐富內(nèi)涵和魅力。

3.實踐教學(xué)的考核缺乏科學(xué)性。在實踐教學(xué)的考核上，很多高職院校都沒有制定量化指標和明確的標準，考核方法不科學(xué)，只是機械地給學(xué)生的演講稿、心得體會、調(diào)查報告打分，而忽略了對實踐過程的考核和管理。根據(jù)學(xué)生最終提交的實踐作業(yè)評定實踐成績，極易導(dǎo)致弄虛作假現(xiàn)象的產(chǎn)生。比如，學(xué)生壓根不參加實踐而直接從網(wǎng)上下載資料，杜撰報告應(yīng)付老師。另外，在實踐教學(xué)的考核中，當(dāng)前很大程度上還只考核學(xué)生而不考核教師，這也容易導(dǎo)致指導(dǎo)教師在實踐教學(xué)中的不盡力、敷衍了事。

二、高職院校思政課實踐教學(xué)的改革實踐

當(dāng)前高職院校思政課實踐教學(xué)中所存在的突出問題，使實踐教學(xué)的教學(xué)效果大打折扣，因此要進一步加強和改進高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)，不斷探索實踐教學(xué)的新模式。針對以上突出問題，我們主要進行了如下嘗試和探索：

1.全員重視，組織實施規(guī)范化。首先，形成了齊抓共管的體制機制。實踐教學(xué)的組織缺乏規(guī)范性，究其原因，主要在于對實踐教學(xué)的重要性缺乏深刻認識，未建立相應(yīng)的機制。為了更好地貫徹落實中央和教育部有關(guān)文件精神，學(xué)校高度重視加強和改進思想政治理論教育及思想政治理論課教學(xué)工作，形成了黨委書記親自抓，其它領(lǐng)導(dǎo)配合抓，各部門配合支持的體制機制。其次，完善了實踐教學(xué)的基本制度。把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)正式納入到了正常的教學(xué)計劃當(dāng)中，規(guī)定了實踐教學(xué)的課時數(shù)，制定了實踐教學(xué)的計劃大綱和選題指南，草擬了實踐活動的細則。在各項制度中明確規(guī)定了實踐教學(xué)的目的要求、內(nèi)容形式、時間范圍、質(zhì)量要求、考核標準及指導(dǎo)教師職責(zé)等，使實踐教學(xué)規(guī)范化和制度化，減少其隨意性和隨機性，防止無目的、無計劃地搞一些活動。

2.構(gòu)建“四位一體”的實踐教學(xué)體系，拓展實踐教學(xué)形式。為了避免實踐教學(xué)形式的單一陳舊，實行實踐教學(xué)的全覆蓋，我們構(gòu)建了“四位一體”的實踐教學(xué)體系，即課內(nèi)實踐、校園實踐、社會實踐和網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐四者有機結(jié)合。課內(nèi)實踐主要是以課堂為載體，在教師講授理論知識的過程中，為了加強學(xué)生的認知程度，采取新聞播報、理論研討、校友講課等靈活多樣的活動形式突出教學(xué)內(nèi)容，最大限度地把教學(xué)要求內(nèi)化為學(xué)生的自覺需求。校園實踐是對課堂教學(xué)的有益延伸和補充，主要以大學(xué)生社團和校園文化活動為載體，適時開展和思想政治理論課內(nèi)容相關(guān)的實踐教學(xué)活動。一方面，思政課實踐教學(xué)與社團活動相結(jié)合，思政課教師參與學(xué)生社團的輔助管理工作，依據(jù)社團的性質(zhì)和特點，結(jié)合思政課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，指導(dǎo)社團開展知識競賽、理論宣傳、讀一本好書、編一份小報等活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，加深對中國特色社會主義理論的理解。另一方面，思政課實踐教學(xué)與校園文化活動相結(jié)合，寓實踐教學(xué)于豐富多彩的校園文化活動之中，如圍繞思政課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，利用傳統(tǒng)節(jié)日、重大事件、重要時間節(jié)點等，與團委合作，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣、特色鮮明的校園文化活動，培養(yǎng)學(xué)生良好政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德情操和健康人格的形成。社會實踐是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走出校園，以社會為大課堂，開展實踐活動。為了實現(xiàn)社會實踐的全覆蓋，我們主要采取了與學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)結(jié)合的實踐教學(xué)方式。一方面，讓學(xué)生實訓(xùn)時帶著調(diào)查或訪談提綱走，帶著調(diào)查或訪談報告歸。另一方面，在專業(yè)實習(xí)過程中，思政老師擔(dān)任學(xué)生的生活導(dǎo)師，進一步指導(dǎo)學(xué)生做人，加強學(xué)生道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神和社會責(zé)任感的培養(yǎng)。此外，還充分利用德育實踐基地開展有針對性的實踐教學(xué)，使學(xué)生加深對理論的理解，端正思想方向。如參觀愛國主義教育基地、校企合作單位；開展助殘服務(wù)、敬老服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查、“三下鄉(xiāng)”等活動。網(wǎng)絡(luò)虛擬實踐即借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新型媒介開展實踐活動，它的最大優(yōu)勢是可以突破時空和物質(zhì)條件的限制。在理論教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生在虛擬的目標空間中進行參觀、體驗或就某一熱點問題在網(wǎng)上進行調(diào)查等。如在《概論》課程中，講完馬克思主義中國化的兩大理論成果后，安排了學(xué)生網(wǎng)上參觀毛澤東（鄧小平）紀念館；在《基礎(chǔ)》課程中，講完大學(xué)生與誠信后，安排學(xué)生進行了大學(xué)生誠信狀況的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查。

3.建立多樣化的考評方式，優(yōu)化實踐教學(xué)考核體系。實踐教學(xué)實效性和針對性的提高，離不開科學(xué)合理的考評方式。任何單一的考評方式都難以達到客觀公正的評價效果，只有綜合運用多種評價方式才能達到客觀的評價效果。因此，我們建立了多樣化的考評方式。首先，把實踐成績納入到課程成績中并制定統(tǒng)一的考核標準。目前，我們的課程成績由平時成績和期末考試成績兩部分組成，各占50%，其中實踐成績占平時成績的50%，并制定了實踐活動實施方案和實踐活動考核評價細則。這在一定程度上強化了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，以引起學(xué)生的高度重視。其次，堅持過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合。在對學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)進行評定時，我們不僅要考查學(xué)生最終遞交的調(diào)查報告、實踐材料等，更多的是考察學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)。如在實踐過程中表現(xiàn)出來的紀律意識、認識水平、理想信念、團隊合作精神和敬業(yè)精神等，這就突破了過去或現(xiàn)在某些學(xué)校“一紙定終身”的不科學(xué)做法。再次，堅持老師評價和學(xué)生評價相結(jié)合。對每一次實踐活動，我們都要求團隊自評和團隊互評，以彌補指導(dǎo)老師“視野”的缺陷。在團隊互評和自評的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師結(jié)合具體情況對學(xué)生進行評價。最后，堅持評價學(xué)生和評價教師相結(jié)合。在實踐教學(xué)的考評中，不僅要注重對學(xué)生的評價，還要注重對教師的評價。對學(xué)生進行評價可以調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的主動性，對教師進行評價可以激發(fā)教師在實踐教學(xué)中的積極性及個性發(fā)展。目前，對教師進行評價主要采取三種方式：其一是部門督察，實踐教學(xué)是否有詳細的實施方案，實踐教學(xué)活動是否到位，是否對每一次實踐教學(xué)進行及時總結(jié)反饋等；其二是同行評價，教師采取相互聽課的方式對實踐教學(xué)過程和實踐效果進行評價；其三是學(xué)生評價，通過問卷或座談的形式，請學(xué)生對教師的實踐教學(xué)過程和效果進行評價。

三、結(jié) 語

實踐教學(xué)作為思政課理論教學(xué)的延伸和拓展，它既是提高思政課教學(xué)效果的有效途徑，又是大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求所在，更是深化思政課改革的關(guān)鍵和難點所在。思政課的實踐教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，我們還將進一步從思政課實踐教學(xué)的理念、制度、內(nèi)容、方法等方面探索進一步加強和改進思政課實踐教學(xué)的新思路和新方法，以實現(xiàn)思政課的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王紅芳.“大思政”視角下高職思政理論課教學(xué)的改革與實踐[J].遼寧行政學(xué)學(xué)報，2011，（10）.

[2] 張麗.高校思想政治理論課實踐教學(xué)中存在的問題及對策[J].教育與職業(yè)，2012，（10）.

[3] 李艷霞.遼寧高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)狀況調(diào)查[J].遼寧高職學(xué)報，2009，（11）.

[4] 朱瑾.高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].遼寧行政學(xué)學(xué)報，2012，（4）.

[5] 徐方平.“五位一體”思政課教育教學(xué)模式研究[M].武漢：湖北人民出版社，2008.