陳幼紅

摘要：師資隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系著高職院校面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也關(guān)系著高職院校的生存和發(fā)展。伴隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，如何加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)成為高職院校目前發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高職院校；師資隊(duì)伍；素質(zhì)建設(shè)

高等職業(yè)教育是高等教育的重要類型，也是職業(yè)教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能應(yīng)用型人才的使命。建立起一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育歷史使命的根本保證。教師作為知識(shí)的載體，他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力水平、擁有的知識(shí)價(jià)值和對高等職業(yè)教育的奉獻(xiàn)態(tài)度，已經(jīng)成為高職院校生命力和競爭力的核心，決定了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，決定著高職院校的最終發(fā)展前景。如何進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，值得深入探討和思考。

一、當(dāng)前高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著我國高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校的辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生數(shù)量急劇增大，呈現(xiàn)出高職院校在校生規(guī)模與高等學(xué)校在校生人數(shù)旗鼓相當(dāng)、平分天下的新格局。雖然各高職院校均紛紛加大了教師的引進(jìn)和培養(yǎng)力度，師資規(guī)模有了較大發(fā)展，總量穩(wěn)步上升，師資學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)得到明顯改善，但與高職院校的辦學(xué)規(guī)模、與職業(yè)教育的新要求相比較，教師隊(duì)伍建設(shè)仍較為滯后，這將成為制約高職院校發(fā)展的首要問題。

（一）師資隊(duì)伍數(shù)量相對不足，結(jié)構(gòu)不盡合理

“數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理和相對穩(wěn)定”是國家對教師隊(duì)伍的總體要求。目前高職院校生師比超過20∶1，教師數(shù)量不足，無暇提升自身能力，同時(shí)教師結(jié)構(gòu)不合理等問題突出：存在理論課教師比例偏高，專業(yè)課教師、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師比例偏低，高職稱、高技能“雙師型”教師比例不協(xié)調(diào)等問題，嚴(yán)重制約和影響了師資隊(duì)伍建設(shè)。

（二）學(xué)歷層次偏低，知識(shí)更新意識(shí)缺乏

高職院校教師中尚有不少教師僅有本科學(xué)歷、甚至?？茖W(xué)歷，具有研究生以上學(xué)歷的比例仍然偏低，這與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展不相適應(yīng)，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的要求。部分教師不能自覺地更新知識(shí)，依然表現(xiàn)出觀念陳舊、知識(shí)面窄、創(chuàng)新能力弱、授課內(nèi)容與方式多年“一貫制”等問題。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，綜合素質(zhì)不高

目前部分教師知識(shí)面狹窄、知識(shí)陳舊、觀念落后、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的矛盾日益突出，外語水平和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力差，與教育信息化和教育現(xiàn)代化的要求不相適應(yīng)。同時(shí)存在缺乏具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師、缺乏具備“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師，這與社會(huì)要求教師具有教學(xué)與科研的創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際和將知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的能力、社會(huì)交往的能力、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)手段的能力的要求尚有較大差距。

（四）教育觀念、教學(xué)方法落伍

在高職院校中有些任課教師仍然是“傳統(tǒng)的教育觀念，以課堂、教師、教材為中心，以分?jǐn)?shù)論高低”。“采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，滿堂灌，缺乏師生互動(dòng)，要求學(xué)生死記硬背”的現(xiàn)象仍較為普遍。不少任課教師沒有做到“重視科學(xué)研究，教、研結(jié)合，以科研促教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生研究、創(chuàng)新能力”，致使學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)受到限制。

（五）師德建設(shè)松懈，師德修養(yǎng)有待加強(qiáng)

部分教師思想境界不高，對事業(yè)缺乏足夠的熱情；有的教師缺乏責(zé)任感，合作精神較差；有些教師對“教書育人、為人師表”的職責(zé)并未認(rèn)識(shí)到位，對待工作以應(yīng)付為主，育人意識(shí)較為薄弱；有的教師學(xué)風(fēng)浮躁，急功近利，剽竊抄襲等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

（六）師資培訓(xùn)形式單一，教師實(shí)踐能力培養(yǎng)亟需加強(qiáng)

很多高職院校對教師重使用不重培養(yǎng)，教師進(jìn)修和培訓(xùn)的措施不力，培訓(xùn)形式單一，即使少量的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通常針對性也較差，往往注重理論學(xué)習(xí)，缺少針對性的實(shí)踐訓(xùn)練，重形式、輕內(nèi)容，效果較差。教師實(shí)踐教學(xué)能力欠缺的問題比較突出，尤其是一些剛畢業(yè)入校的教師，由于直接從學(xué)校到學(xué)校，缺少企業(yè)、基層的工作經(jīng)驗(yàn)，對所授課程偏重理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)的傳授欠缺，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。

（七）教師繼續(xù)教育制度和激勵(lì)措施缺乏

實(shí)施教師繼續(xù)教育制度和激勵(lì)措施可在一定程度上提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的素質(zhì)。但在高職院校中有限的資源往往被重點(diǎn)投放到人才引進(jìn)和硬件設(shè)施的購置上，而疏于對現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)的重視。大部分高職院校缺乏教師參加培訓(xùn)、提高素質(zhì)的鼓勵(lì)措施，在高職院校中不斷提高自身素質(zhì)尚未成為教師的自覺行為。

二、加強(qiáng)高職院校教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的對策

（一）以師德教育為核心，強(qiáng)化教師職業(yè)道德建設(shè)

開展師德師風(fēng)建設(shè)，不斷強(qiáng)化廣大教師敬業(yè)、勤業(yè)、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、科研、創(chuàng)新和奉獻(xiàn)教育事業(yè)的進(jìn)取精神。政府和高職院校都要廣泛開展多種形式的宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)和表彰師德典型及其先進(jìn)事跡，大力樹立教書育人標(biāo)兵，積極弘揚(yáng)教書育人精神，增強(qiáng)教師認(rèn)真遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，切實(shí)履行教書育人職責(zé)的自覺性。師德教育還要與學(xué)校的改革發(fā)展，與教師的切身利益、個(gè)人前途相結(jié)合，使廣大教師做到愛崗敬業(yè)、為人師表、與時(shí)俱進(jìn)。

（二）強(qiáng)化師資培養(yǎng)，完善教師繼續(xù)教育制度

高職院校要根據(jù)學(xué)校學(xué)科發(fā)展的需要，制訂發(fā)展規(guī)劃，明確師資培養(yǎng)的基本方式和目標(biāo)，積極拓寬人才培養(yǎng)的渠道，切實(shí)貫徹德才兼?zhèn)洹⒃诼殲橹?、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)實(shí)踐和多種形式并舉的培訓(xùn)方針，進(jìn)一步加強(qiáng)高職院校的教師培訓(xùn)工作。改進(jìn)和完善青年教師崗前培訓(xùn)班等已有的行之有效的培訓(xùn)形式，與此同時(shí)探索并加大“雙語培訓(xùn)”、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)與“雙師型”教師培訓(xùn)，以及選派高職院校中青年骨干教師和學(xué)科帶頭人到國內(nèi)外著名高校、研究機(jī)構(gòu)訪問研修等培訓(xùn)的力度。開展多種形式的專業(yè)教師實(shí)踐技能培訓(xùn)、輪訓(xùn)，多層次、多渠道地安排高職院校教師參加適合自己職務(wù)的培訓(xùn)，切實(shí)提高教師的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化教師培訓(xùn)的激勵(lì)機(jī)制，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。

（三）科學(xué)謀劃，加強(qiáng)人才引進(jìn)與使用

高職院校應(yīng)制定科學(xué)合理的學(xué)科建設(shè)計(jì)劃和長遠(yuǎn)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，有目的地引進(jìn)高層次人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。對關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的特色學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)急需的和有良好發(fā)展?jié)撡|(zhì)的學(xué)術(shù)骨干而本校短期內(nèi)又難于培養(yǎng)的人選，也要下決心提供優(yōu)惠的條件積極引進(jìn)；要著力引進(jìn)素質(zhì)高有培養(yǎng)前途的青年教師；要平衡好引進(jìn)人才和現(xiàn)有人才的待遇，在引進(jìn)“千里馬”的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)“千里駒”；要重視、關(guān)心、培養(yǎng)和使用人才，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，用其所長，促進(jìn)學(xué)校、教師共同成長。

（四）聘任兼職教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校教師的來源要走多元化的道路，通過校企合作，從企業(yè)和社會(huì)，特別是校外實(shí)訓(xùn)基地所在單位選派有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師或能工巧匠充實(shí)到學(xué)校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師，指導(dǎo)學(xué)生具體操作上的疑難問題，逐步形成實(shí)踐技能課程由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師講授的機(jī)制，轉(zhuǎn)變成專、兼職教師相互促進(jìn)、資源共享的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

（五）注重社會(huì)實(shí)踐，提高“雙師”素質(zhì)

重視理論和實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，使教師成為培養(yǎng)“準(zhǔn)職業(yè)人”的導(dǎo)師：不但指導(dǎo)“教什么（工程師的職業(yè)能力）”，還知道“如何教（職業(yè)教師的能力）”。為此，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教師均要參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉，或深入企業(yè)調(diào)研、咨詢、兼職，定期到掛靠單位或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗鍛煉，獲取第一手教學(xué)資料，及時(shí)更新知識(shí)，豐富課堂內(nèi)容，并積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)所需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹立市場觀念，提高實(shí)踐教學(xué)的能力，從而使教師從單一教學(xué)型向產(chǎn)學(xué)研一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。

（六）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教學(xué)效果

信息時(shí)代，知識(shí)劇增，高職院校教師不能僅僅滿足于教好一門課，應(yīng)不斷“爬坡”與“登高”，努力拓寬知識(shí)面，更新和優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。要轉(zhuǎn)變教育觀念，避免滿堂灌，要透徹精要地理解教材，靈活生動(dòng)地處理教材，在講授中才能旁征博引、深入淺出、引人入勝、喚起學(xué)生的求知欲望、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極探索行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中運(yùn)用如實(shí)驗(yàn)互動(dòng)教學(xué)法、參與式教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法、角色模擬教學(xué)法、“全真式”實(shí)訓(xùn)教學(xué)法等教學(xué)方法，這樣才能把專業(yè)課程講得活潑、通透，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（七）開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)交流，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)交流是教師成長的重要方式。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)心得，可以開拓視野，掌握本學(xué)科前沿科研動(dòng)態(tài)，把握學(xué)科發(fā)展方向，拓展學(xué)科思路。為此，高職院校要營造學(xué)術(shù)交流氛圍，通過交流研討，從著名學(xué)者和專業(yè)新秀的科研成果中得到啟發(fā)，擴(kuò)展科研思路，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力，提高教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)。

“教育大計(jì)，教師為本”。在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍顯得尤為迫切。高職院校只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，加大人才引進(jìn)力度，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，通過在職進(jìn)修、培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等多種渠道提高教師的綜合素質(zhì)，才能促進(jìn)高職院校持續(xù)、健康發(fā)展。

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