陸霞++李秀敏

案例背景

基于我校學前專業(yè)的特點，PowerPoint課件制作主要培養(yǎng)學生制作幼兒園課件的能力。在PowerPoint的學習進入中后期時，剛好遇到學生的教育實習，實習期間，筆者多次接到學生類似這樣的“求救”電話：“老師，幼兒園讓我制作一個課件，其中有個××效果怎么也做不出來，您知道怎么做嗎？”學生焦急的語氣始終在筆者耳邊回蕩。筆者想：為什么不在實習結束之后來一次“憶苦總結”呢？讓學生回顧一下實習期間遇到的困難，幫助他們找出解決問題的方法。這種從實踐中汲取的知識一定是學生非?？释玫降?。于是，就有了下面的這堂課。

案例描述

課前準備：筆者已經(jīng)告知學生將實習期間遇到的關于課件制作方面的問題記錄下來，作為這堂課討論的內(nèi)容；也可以把自己制作的課件帶來，跟大家分享一下感受。

上課鈴響了，筆者剛走進教室，學生們就開始訴苦：“老師，我們都愁死了！”“哎呀，老師，我們上課學的東西太少了，好多都不會做！”筆者舉手示意大家安靜下來：“好了，大家別著急！這節(jié)課干脆就作為‘憶苦總結課，讓大家都倒倒苦水，看看究竟遇到了什么樣的攔路虎。不信還有我們解決不了的困難！”學生們聽了這話，忍不住都笑了，氣氛頓時輕松了起來。

接下來，筆者要求學生分成幾個學習小組，將實習期間遇到的困難歸納一下，作為之后討論的重點。經(jīng)過討論，在小組內(nèi)部消化掉一些問題，剩下的問題則列在黑板上，集思廣益，尋找解決的方法。以下選取兩個片段：

片段一：如何圍繞課堂主題設計簡單的小動畫

不少學生在課前就反映，拿到幼兒園教材后，想做一個小動畫在課堂上使用，可是不知該如何下手。現(xiàn)在，這個問題又被提了出來：“老師，我覺得自定義動畫挺簡單，操作都會，可是設置完后，效果卻與自己想的不一樣，想修改吧，卻越改越亂……”，根據(jù)課前的了解和現(xiàn)場的反饋，筆者發(fā)覺問題主要是動畫設計思路不清晰。

動畫設計思路混亂是初學者經(jīng)常遇到的問題，對此筆者的觀點是：一定要養(yǎng)成好的習慣。筆者強調(diào)在動手制作小動畫之前應該先有一個設計方案，就像寫作文一樣，一定要列出提綱，理清思路再動手做。邊做邊改只能是越改越亂！此處，筆者以學生提供的幼兒園課件《我的一天》為例，用表格的形式幫助學生梳理思路。筆者先畫出基本框架（如表1）。

然后請學生思考，在每個時間段會出現(xiàn)什么場景？需要什么動畫效果？有什么樣的順序？這個環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)很踴躍，“早晨”的設計很快就有了（如表2）。

以此類推，其他時間段的動畫設計也很快就完成了。有了清晰的思路，按照類別找到需要的動畫效果，把動畫參數(shù)作相應的設置就行了。

片段二：課件在課堂使用的效果不好

這也是反映比較多的問題?！袄蠋?，我剛開始上課小朋友就走神，導致整堂課效果都不好！”一位學生這樣說。她上課的內(nèi)容是《年》，在課堂導入的時候，為了吸引小朋友，準備了一個關于“年”的故事，并把這個故事全文敲在了課件的第一頁，上課時念給小朋友聽。結果念故事的時候，好多小朋友都走神了，后面的教學效果受到了影響。聽完描述，筆者把問題拋給班里其他學生：“你們認為問題出在哪里？一起來想想辦法！”大家七嘴八舌，說什么的都有：

“是不是她講故事語氣不夠生動？”

“應該配上背景音樂，這樣就有氣氛了！”

“文字太多了，密密麻麻的，顯得亂，最好刪掉一些?！?/p>

“要不在文字旁邊加上點圖片，小動畫什么的，小朋友一定喜歡！”

……

這里實際上涉及課件素材合理使用的問題。學生們比較熟悉的課件多數(shù)是課堂上各科教師使用的教學課件，文字比較多，所以在不知不覺中就會把這種風格延續(xù)到幼兒園課件上來，上述這位學生遇到的情況就比較典型。正好有學生建議減少文字，筆者決定順水推舟，抓住這個機會讓大家對幼兒園課件中文字的使用有一個正確的認識。于是問到：“剛才聽到有同學建議減少文字，理由是感覺整個畫面太亂了，那問一下，文字減少到什么程度合適呢？有什么標準或者原則嗎？”停了一下有學生說到：“老師，這哪有什么標準?。繙p到看著舒服就行了！”“是啊，字少點不太亂就行了！”看來，學生的思路還停在“看著舒服”的層面上，筆者于是決定下一劑猛藥：“那這樣吧，干脆把所有的文字都刪掉！”話音剛落，教室里頓時一片議論，學生們臉上都露出“那怎么可以”的表情。一位學生忍不住說：“老師，沒有字了，這課還怎么上啊？”筆者意味深長地問到：“不可以嗎？課堂的主體是教師和學生，我們一起分析一下吧！”筆者轉(zhuǎn)身問那位學生：“這個故事上課前你準備得怎么樣？”她說：“我備了好幾遍課，這故事都會背了！”筆者接著問到：“那為什么還要打出來呢？”她有點不好意思地說：“我怕忘記了。打出來可以看一看，提醒自己?！薄芭?，也就是說，準備充分的話，沒有這些文字你也可以把故事講出來的！”她很肯定地點點頭。于是，筆者對學生們說：“看來只要備課充分，沒有文字對老師沒什么影響，再來看看學生吧！幼兒園里，我們的學生都是小朋友，他們……”說到這里，筆者故意停下來，看看學生的反應。沒人說話，看來大家一時還轉(zhuǎn)不過彎來，于是筆者接著又說：“……還沒有接受義務教育……”再次停下，這一次，終于有反應了?！拔抑懒耍麄冞€不認識多少字呢！”一個學生大聲說到！話音一落，其他學生也都反應過來，“那這么說，文字對小朋友也沒什么作用，看來可以不要啊！”

“那么，沒有了文字，課件的這一頁怎么處理呢？”筆者繼續(xù)追問。這問題難不倒學生，他們一致認為應該使用與故事內(nèi)容相符的圖片來代替文字。甚至還有學生建議放一些小動畫在課件上，理由也很充分：“小朋友們都喜歡動畫，可以活躍課堂氣氛！”在幼兒園課件中，的確有很多學生非常喜歡在課件里添加一些可愛的卡通人物和小動畫。以至于形成這樣一種定式：沒有小動畫和卡通圖片就不是幼兒園課件。這樣就真的好嗎？筆者曾經(jīng)也聽過有學生抱怨：“我的課件做得很吸引人呀，可是為什么小朋友們都不聽講呢？”究其原因，就是由于過度使用動畫、圖片等素材，轉(zhuǎn)移了幼兒的注意力，影響了課堂的效果。因此，經(jīng)過討論，學生們對動畫、圖片等多媒體素材的使用歸納了兩條意見：①必須與上課內(nèi)容密切相關；②必須是必要的，寧缺毋濫。endprint

經(jīng)過一節(jié)課的交流和討論，學生們已不是剛上課時愁云滿面的樣子了，對于如何使用PowerPoint制作幼兒園課件，大家有了新的、更深刻的認識。在最后總結的環(huán)節(jié)中，學生們的發(fā)言也非常踴躍，有的說：“我發(fā)現(xiàn)做課件不光是操作的問題，還要考慮上課的需要才行！”還有的說：“經(jīng)過這堂課的梳理，感覺原來雜亂的知識變得有條理了，學會了很多做課件的思路和方法，這對我們今后的工作是非常有好處的！”……學生的話語是樸素的，但是從這樸素的語言中筆者已經(jīng)感受到這堂課帶給他們的觸動和思考。

案例反思

1.借助體驗式學習提高學生實踐能力

多媒體課件制作實踐性很強，“學以致用”是教學的重要目標，也是目前教學中的“軟肋”。學生在課堂上學到了知識和技能，但是在解決實際問題的時候往往不知道該怎樣去用。在反復的探索過程中，筆者發(fā)現(xiàn)體驗式學習可以很好地解決這個問題。

學生在教育實習期間的具體體驗中，發(fā)現(xiàn)了問題，引起他們的觀察和反思，教師通過在課堂上幫助他們對相關知識和技能進行梳理和歸納，使學生有了更深刻的認識，形成新的概念，而這些新知識新技能又會被學生應用到新的教育實習環(huán)境中去檢驗。這就完成了一次體驗式學習，但并非徹底完成學習過程。體驗式學習是一個螺旋上升的循環(huán)過程，學習活動始終貫穿在“實踐—反思—實踐”的過程中。在這一過程中，學生感悟了知識，提高了能力。

實踐環(huán)節(jié)除了教育實習外，現(xiàn)場及遠程觀摩活動，模擬課堂等都是可以利用的形式。反思環(huán)節(jié)也可以有多種形式：個體、小組、課堂……

2.重視培養(yǎng)師范生的教育信息素養(yǎng)

師范生具有雙重身份，他們既是接受高等教育的大學生又是未來的教師，除了具備基本的信息素養(yǎng)外，他們還應該具備一定的教育信息素養(yǎng)，如信息化教學設計能力、信息問題解決能力及應用信息技術進行教學的能力。

在教育信息化的大背景下，教師不再只是知識的傳授者，教師的作用更偏向于幫助學生去尋找、發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識。因此在我們的課堂上，不應出現(xiàn)“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，更多的是在基于自主學習和協(xié)作學習的環(huán)境下，學生自主探究、主動學習的情景。在這里，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體。改革課程的教學模式本身就是在向師范生潛移默化地展示如何進行信息化的教學，就是在培養(yǎng)師范生的教育信息素養(yǎng)。

3.突出信息技術與學前教育課程的整合

信息技術與課程整合是信息技術運用于教育的核心，也是當前教育信息化過程中研究的熱點。信息技術在整合過程中的作用是為了更好地完成課程目標。在這方面，中小學已經(jīng)有了很多成功的經(jīng)驗，但是在學前教育領域，信息技術與課程整合的研究才剛剛起步。

經(jīng)過長期實踐，筆者認為幼師生信息技術與課程整合要想達到較好效果，必須注意以下幾點：①教學內(nèi)容以幼兒園教材為依托，突出信息技術輔助教學的功能。②密切聯(lián)系學前教育專業(yè)課，引導學生以學齡前兒童的生理和心理特點為基礎，營造恰當?shù)男畔⒒虒W環(huán)境。③教學過程中適當引入關于教學設計的內(nèi)容，加深學生對“信息技術與課程整合”的理解，同時，也為后續(xù)的教育技術課程做一定的鋪墊。

結語

信息技術是一門充滿活力、快速發(fā)展的學科，學前教育也進入了發(fā)展的快車道。兩者的結合點——信息技術與學前教育課程的整合，必將成為學前教育研究的一個熱點。作為教學一線的教師，面對不斷涌現(xiàn)的新情況、新問題，還需要不斷總結、研究、學習，才能跟上時代的發(fā)展，教育的需求。endprint