大拇哥

教育，從來沒有像今天這般呈現(xiàn)出舉世矚目、百花爭鳴的盛況；而我們恰逢其時遭遇到了。但畢竟是一種動作非常大的跨界，因此，有人視其為機遇，有人預判成挑戰(zhàn)，但我相信，無論圈內(nèi)圈外，大家還都來不及仔細審視對方，來不及解讀對方，至多有一種第一次聽到“狼來了”之后的恐懼、或莫名的緊張而已。因此，常會揣著自己的心事，去度陌生造訪者的來意，這其中不免會有一個磨合過程，甚至是“不打不相識”的經(jīng)歷。就以本人第一次接觸“全民競賽網(wǎng)”名片時的第一判斷，是反感；好在有了交流，才有了諒解。

盡管學而思聯(lián)合創(chuàng)始人曹允東聲稱：“幾年前，互聯(lián)網(wǎng)教育還是一個小眾產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)在已擁有了巨大的市場……在線教育是下一波浪潮。”盡管有數(shù)據(jù)表明，目前每天新增加在線教育機構平均達2.6家。盡管，在中國，百度、騰訊、阿里三巨頭也都加入到這一“戰(zhàn)場”。但我們還是認為，在線教育的落地，還有不少路要走，就像滬江網(wǎng)創(chuàng)始人之一的于杰先生所說：“實際上，在線教育這一行業(yè)目前還處于初級階段，很多模式都還在探索過程中。首先，整個產(chǎn)業(yè)鏈包括內(nèi)容提供商、平臺商、技術支持商等眾多環(huán)節(jié)都還不太健全。其次，各個環(huán)節(jié)的合作還不夠緊密，且合作模式也未成熟?！?/p>

如果我們有機會細分一下市場的話，會很容易感覺到，在線教育的主戰(zhàn)場，在相當?shù)姆蓊~上，依舊是走著創(chuàng)業(yè)者口口聲聲要顛覆的線下培訓翻版到線上培訓的模式；不過，我們也同時欣慰地發(fā)現(xiàn)了不少新氣象，一些互聯(lián)網(wǎng)教育機構開始“另辟蹊徑”，以“拾遺補缺”的姿態(tài)尋找傳統(tǒng)教育的短板，發(fā)現(xiàn)“小眾人群”的需求，為知識傳授之外的領域?qū)嵤┝~刀式的精準契入。這其中，有一些創(chuàng)業(yè)者是參照了國外的教育模式來遷移成就自己的領地，有一些是仰仗著大數(shù)據(jù)的強大運算功能來讓科學量表說話；也有一些則直接選取了現(xiàn)有教育體系中不臻完善，但又被社會所期許的價值鏈中的一環(huán)，進行專業(yè)打造。反觀教育業(yè)內(nèi)的期待，亦顯現(xiàn)出他們深思熟慮的期待，這包括技術、數(shù)據(jù)支撐下的理性評價機制引進，“重新定義課堂”、“重新發(fā)現(xiàn)課程”、“重新審視教育”、“重新喚醒童年”……相比較而言，誰還能說，教育自身的思考不夠“顛覆”？我們只能感慨，教育進入深水區(qū)，能做的都已經(jīng)做了，接下來的都是難啃的硬骨頭！

教育的明天，取決于轉型社會帶來的系統(tǒng)變革，并由此觸動教育系統(tǒng)發(fā)生結構性變化。而在這之前，我們首先要厘清，現(xiàn)代教育與現(xiàn)代教育技術之間的現(xiàn)狀、關系和調(diào)適空間，事實已經(jīng)證明，多年來在信息技術上的投入并沒有產(chǎn)出所期待的教育效果，而移動學習時代的來臨卻給技術支持的學習方式改變帶來新的可能性；還是以大數(shù)據(jù)為例，其實在業(yè)內(nèi)，數(shù)據(jù)說話早已不是新聞，甚至可以說，今天的教育早就一頭栽進到無窮無盡的數(shù)據(jù)和指標之中；各種排名、各種分析、各種權重……貌似嚴謹?shù)摹翱茖W教育評測體系”背后，我們始終擺脫不了的是有形的升學壓力和無形的指標壓迫。如果，我們的考核體系改變不了教學模式，就有可能形成反作用力，強化現(xiàn)有的經(jīng)驗教學。

本期所組的兩篇文章，分別從不同的側面，揭示了線上教育與線下教育的某種文化共識，那就是“開源”和“對接”。這里的開源，強調(diào)的是新教育理念建構基礎之上的突破和發(fā)散。而對接，無疑是為教育本源與教育手段之間搭建橋梁和通道。仍然以大數(shù)據(jù)為例，大家熟悉的微信公眾號，作為訂閱者，是一種自由選擇，但有所不知的是，你的所有行為，都在第一時間反饋給了后臺，給了公眾號的擁有者，這其中不僅包括常規(guī)信息（多少期、多少字、多少話題等內(nèi)容含量），也包括了讀者的閱讀痕跡記錄和統(tǒng)計（訂閱數(shù)、讀者覆蓋和成分劃分等），更提供出有多少人訂而不讀，有多少人讀到哪種深度，轉發(fā)頻次，參與度、需求度、價值面等一系列第一手的數(shù)據(jù)。如果說，公眾號對于讀者而言，類似于RSS的話，那么，公眾號的管理者與讀者之間的直接間接互動性，則完全是一個全新的體驗；這不僅增強了“發(fā)現(xiàn)”的時效性，更為“開放”提供了一條可視的觀測視角。而這都預示著，一種非主流私媒體，有可能成為明天的主流選擇之一。

盡管，互聯(lián)網(wǎng)教育的陽光還沒來得及照耀到STEM的領地，但我們有理由相信，2014的新教育一定會透過自主、多元、個性、微文化、移動社交、衍生價值、精神品牌、課程創(chuàng)意等多元、個性的解構姿態(tài)，來滲透（并最終占領）STEM的未來。換而言之，STEM這個時尚的新生兒，從一降生開始，就不是為傳統(tǒng)課堂準備的，它的成長需要直面陽光、雨露，甚至是風霜和現(xiàn)實考驗；這也就是本人如此關注新教育將有可能帶給STEM教育（包括課程）的一個不同的空間、不同的體驗和不同的未來……的預判。

2014，STEM，未雨綢繆，正當時。endprint