張方華

新的社會(huì)背景及新課標(biāo)理念下，知識(shí)的傳授方式有有了新的理念。知識(shí)不再是單一通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的社會(huì)文化背景（一定的情境）下，借助教師和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的，因此，情境是教學(xué)過(guò)程中的重要因素。教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。知識(shí)具體情境性，是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，是激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的重要保證；是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境是上好一堂課的重要前提。實(shí)踐證明，情境教學(xué)為學(xué)生留有探索與思考的空間。使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)揮，是十分有效的教學(xué)方法。適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)技能與體驗(yàn)的鏈接，促使知識(shí)由課內(nèi)向課外遷移，讓學(xué)生在生動(dòng)的應(yīng)用活動(dòng)中理解知識(shí)，了解它的來(lái)龍去脈，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高應(yīng)用能力，增長(zhǎng)才干。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò)：“人們對(duì)數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實(shí)際。”因此，教師要善于從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流、體驗(yàn)，參與知識(shí)的形成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時(shí)也提高了學(xué)生的觀察能力，判斷能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，引發(fā)自主探究

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，就是在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境中，問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生在上課時(shí)，對(duì)老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，起到了很好的教學(xué)效果?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流?！薄皵?shù)學(xué)知識(shí)，思想方法，必須由學(xué)生在實(shí)踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、驗(yàn)證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運(yùn)用于實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。從表面上看，這個(gè)質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問(wèn)題，實(shí)際上是由學(xué)生提出問(wèn)題并自己去解決問(wèn)題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

三、創(chuàng)設(shè)情境 以生活實(shí)例引入

在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)馁N近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，引入新課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)倍感親切，覺(jué)得數(shù)學(xué)就在自己身邊。從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，使學(xué)生懷著強(qiáng)烈的好奇心和迫切探究的心情與教師一起步入數(shù)學(xué)的殿堂。如在七年級(jí)下冊(cè)（華師大版）第9章§9.1《生活中的軸對(duì)稱》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“照鏡子”都很有感觸，這一點(diǎn)可以幫助他們初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，要使學(xué)生更深刻的理解認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱，光*語(yǔ)言上的表述很難達(dá)到目的，這時(shí)候就要借助直觀教學(xué)手段。如圖，課件中各種生動(dòng)的物體可以沿著直線翻折，并最終重合，這樣直觀的畫面給學(xué)生很深刻的印象，對(duì)于理解“軸對(duì)稱”這個(gè)抽象的概念很有幫助。

這樣教學(xué)過(guò)程是從學(xué)生身邊的生活出發(fā)，比較自然地引出軸對(duì)稱，這樣使學(xué)生感覺(jué)到概念的引入不突然，而且還能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就存在于我們的生活當(dāng)中，只要我們善于觀察周圍的事物，就能學(xué)到很多數(shù)學(xué)方面的知識(shí)，反過(guò)來(lái)，才能為我們的生活服務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生知識(shí)背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自主調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略去體驗(yàn)和理解知識(shí)，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，使學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)有效、事半功倍。于學(xué)生而言，他們沒(méi)有等待知識(shí)的傳遞，主動(dòng)建構(gòu)了知識(shí)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；老師沒(méi)有去填“鴨子”，只是為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營(yíng)造了一個(gè)人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教學(xué)過(guò)程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

五、充分利用多媒體，巧妙的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新課標(biāo)指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！?/p>

單一傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式難以提高數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，而多媒體教學(xué)在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難。多媒體以其逼真的動(dòng)態(tài)畫面，豐富的音響效果刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲；能把抽象的知識(shí)具體化，可以使教學(xué)過(guò)程更形象，更直觀。如在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可利用多媒體展示出等腰三角形、飛機(jī)、古建筑等多幅圖案，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)它們的共同特點(diǎn)，再用紅線顯示出它們的對(duì)稱軸，從而使學(xué)生很快地掌握軸對(duì)稱圖形的特征。又如在講“立體圖形的表面展開(kāi)圖”時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體做立體圖形的表面展開(kāi)的動(dòng)態(tài)圖，這樣可以增加真實(shí)感，提高學(xué)生的興趣。

總之，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的情境就點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)導(dǎo)火索，興趣決定著他們未來(lái)的學(xué)習(xí)高度。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；以陶冶學(xué)生的情感為動(dòng)因，解決問(wèn)題為手段，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思想方法，滲透教育性和實(shí)踐性，從而提高教初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。