涂建新

摘 要：本文探討了如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)該把課堂還給孩子。我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，讓數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)在課堂中完成，這就要求教師必須構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂，打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂也是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；如何打造

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。課堂上，授課教師摒棄教師唱主角的傳統(tǒng)課堂模式，結(jié)合信息技術(shù)手段，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生成為課堂的主角。以合作為依據(jù)，開展學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，做到“人人教我，我教人人”的學(xué)習(xí)思想。

一、運用信息技術(shù)手段

教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，對課程教學(xué)內(nèi)容進行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進行教學(xué)，這樣導(dǎo)入更吸引人，興趣更易激發(fā)，教學(xué)更直觀。如在教學(xué)《圓的面積》時，利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生直觀、形象的圖畫，讓學(xué)生輕松、深刻的記住圓的面積計算公式。

二、要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可，打造數(shù)學(xué)有效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的，兩者具有互補性。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質(zhì)量。為此，要認(rèn)真處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使兩者相相輔相成、相互促進。

作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。比如我在讓同學(xué)判斷 “把8個本子分給2個小朋友，每個小朋友一定分4個本子”時，同學(xué)們異口同聲地說對……當(dāng)時，我沒有馬上否定說錯的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是讓同學(xué)拿出本子分一分，恰如其分的靈活引導(dǎo)，達到了巧妙運用生成促進學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預(yù)測教學(xué)產(chǎn)生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成其為一種藝術(shù)了?！?/p>

三、注重小組合作學(xué)習(xí)

在課堂學(xué)習(xí)中，合作小組常常表現(xiàn)出不善于合作的狀況。一次，我在執(zhí)教請學(xué)生小組合作時看到以下現(xiàn)象：有的學(xué)生托著下巴冷眼旁觀，有的學(xué)生溜到別的小組，有的東張西望……因此，我們教師在平時要采取策略培養(yǎng)學(xué)生的合作能力：

1.學(xué)生有主動參與的熱情。小組合作學(xué)習(xí)需要每個成員都能積極的相互支持和配合，進行有效的溝通，特別是面對面的促進性互動，清楚的理解對方的想法與觀點，積極承擔(dān)自己扮演的角色。對那些內(nèi)向的、怕羞、不敢說的學(xué)生要多加鼓勵和點撥。

2.小組成員共同參與、共同發(fā)展。如教《用方程解決問題》時要求學(xué)生四人小組自主分工：一是讀題，二是把已知信息和問題拼組完整，三是寫出算式，四是說出解題思路。這要求學(xué)生自己能做出優(yōu)勢互補的合理的安排：朗讀水平高的讀，動手能力強的拼，書寫能力強的寫，條理清晰的說。小組合作的實效性得以彰顯，使大家都得到了鍛煉并發(fā)揮了自身的長處。

3.達成共識。讓學(xué)生對組內(nèi)的認(rèn)知沖突進行有效解決，從而解決問題，理解知識，建立并維護小組成員之間的彼此信任其次，注重良好的師生關(guān)系的建立，師生情感交流的加強。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。因此在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，是師生情感得以交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于 學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師也應(yīng)多多給予鼓勵，使他們有信心學(xué)得好。經(jīng)常給予學(xué)生贊揚，發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”也能激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。

4.合作學(xué)習(xí)的評價要全面。評價是否全面也是提高小組合作效率的一種有效 途徑。首先，小組之間的評價。要讓學(xué)生充分地考慮到每個小組是否都積極地參與到小組的合作之中，每個小組在合作中是否互相協(xié)作，每個小組是否在活動中有所創(chuàng)新，每個小組活動是否遵規(guī)守紀(jì)，等等。這些評價的方位要全面，因而評價的重點也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。其次，評價又分為自我評價和民主評價。自我評價，作為小組成員，首先要實事求是，對本組的水平及其表現(xiàn)有一個客觀的評價。既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，也可以找出本組的不足。而民主評價則是要多發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點，讓本組從中學(xué)到某些長處。從而既促進小組成員合作的積極性，又能形成一種良好的組與組之間友好競爭的良好氛圍。

四、運用有效溝通技能，改進交流方式

在課堂管理中運用有效溝通技能，應(yīng)注意以下幾點：

1.要善于傾聽。教師要善于掌握傾聽的藝術(shù)和技巧，并把這些技巧應(yīng)用于與學(xué)生的交流中。這不但會改善師生關(guān)系，幫助學(xué)生解決問題，而且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自尊心理。

2.合理運用肢體語言。要搞好課堂組織教學(xué)，還要充分發(fā)揮教師的“手勢、眼神、語言”的作用。即手勢的指揮，眼神的暗示，語言的激勵。葉圣陶先生說，“能讓聾子看得懂，那就是不錯的老師”。①眼神接觸是課堂上師生最常用和最有效的交流形式。②身體接近。對課堂上違紀(jì)的學(xué)生，在大多數(shù)情況下，教師只需走近他（她），或輕輕地拍一下，什么也不必說，就能使其端正行為。③身體姿勢和面部表情。教師在調(diào)控學(xué)生課堂行為的過程中，應(yīng)盡可能利用身體姿勢和面部表情輔佐說話。

3.恰當(dāng)反饋與贊揚。給學(xué)生提供具體、清晰、詳盡的反饋是一個重要的溝通技能。雖然“好話一句三冬暖”但不要隨便濫用表揚，表揚必須緊跟在良好的行為之后；贊揚應(yīng)針對某個特別要強化的行為；贊揚應(yīng)因人而異，可信有據(jù)。與學(xué)生進行平等交流。同時，在溝通中還要注意“對事不對人”。

參考文獻：

[1]梅云霞.有效教學(xué)特征的復(fù)雜性思考[J].江蘇教育，2007.10.

[2]宋秋前.有效教學(xué)的理念與實施策略[M].浙江大學(xué)出版社，2007.11.

[3]夏慧賢.當(dāng)代中小學(xué)教學(xué)模式研究.廣西教育出版社2001 .