李艷麗

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力?！备鶕?jù)這一要求，我們?nèi)绾翁岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？

一、利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨鬃右舱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！?可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是多么的重要。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。其實(shí)，語(yǔ)文課程本身給我們提供了很多培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料。如我讓學(xué)生寫(xiě)《一次有趣的活動(dòng)》，學(xué)生往往提不起興趣，總是寫(xiě)一些老掉牙的活動(dòng)，如“老鷹捉小雞”，“跨步 ”，而這一類(lèi)作文在作文書(shū)上比比皆是，東抄西湊便能完成一篇作文，不能達(dá)到作文訓(xùn)練的效果。因此，我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些形式新穎的游戲，如“逗笑”的游戲，一名學(xué)生當(dāng)“木頭人”不能笑，另一名學(xué)生要想方設(shè)法逗“木頭人”笑，這個(gè)游戲滑稽有趣，課堂上笑聲不斷。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察參加游戲的同學(xué)的表情、動(dòng)作，游戲結(jié)束后用小記者采訪(fǎng)的形式請(qǐng)兩位參加游戲的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)生能以一種愉悅的心態(tài)融入游戲中，在玩中細(xì)致觀(guān)察，達(dá)到了樂(lè)于寫(xiě)作的目的?？梢越M織學(xué)生閱讀課外讀物；舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、故事會(huì)；組織指導(dǎo)學(xué)生課余創(chuàng)作，提供發(fā)表園地；開(kāi)展語(yǔ)文聯(lián)誼活動(dòng)，如猜字謎，記成語(yǔ)，談楹聯(lián)，接名句等。這樣，就會(huì)使學(xué)生看到自己運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“教材應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。語(yǔ)文知識(shí)、課文注釋和練習(xí)等應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利子學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！惫湃艘舱f(shuō)：“授人以魚(yú)，不若授人以漁?！庇纱丝梢?jiàn)，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，教師教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比傳授知識(shí)更重要。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能終身受用不盡，才能成為社會(huì)所需要的開(kāi)拓型人才，才能在社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。比如，在閱讀中，教師要把理解課文所采用的方法教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去模仿，從而去學(xué)習(xí)新的同類(lèi)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教者應(yīng)根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)傳授、滲透學(xué)法，讓學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”。如學(xué)習(xí)《桂林山水》第二段時(shí)，可以采取導(dǎo)讀法，訓(xùn)練學(xué)生“美讀”。通過(guò)讀將作者的情感傳達(dá)出來(lái)。通過(guò)反復(fù)誦讀描寫(xiě)漓江水靜、清、綠的地方，讓學(xué)生讀懂了這一節(jié)寫(xiě)漓江的水的三個(gè)特點(diǎn)：清、靜、綠。最后讓學(xué)生討論：這段話(huà)寫(xiě)漓江的水，為什么又要先寫(xiě)波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖呢？通過(guò)討論，學(xué)生明白了作者這樣寫(xiě)是為了引起讀者的興趣，突出漓江的水與眾不同。這樣，既渲染了課堂氣氛，又使學(xué)生領(lǐng)悟出了作者寫(xiě)文章的真諦，并與作者心靈產(chǎn)生共鳴。

三、為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)

教育是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。在語(yǔ)文教學(xué)中如何替每個(gè)孩子搭起不同的“凱旋門(mén)”、使他們?cè)诔晒χ腥ンw驗(yàn)成功？工作中，我以學(xué)生的實(shí)際水平為起點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，因材施教，使學(xué)生學(xué)有所得，都能取得成功。例如，教學(xué)《小松鼠找花生果》一課時(shí)，為促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我采用了以下開(kāi)場(chǎng)白：“小朋友，今天老師先請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子。”當(dāng)學(xué)生猜出謎語(yǔ)以后，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“對(duì)呀，這就是花生果?？吹筋}目，你們有哪些想法？”學(xué)生紛紛提出疑問(wèn)：“花生果有哪些特點(diǎn)？小松鼠有沒(méi)有找到花生果？他怎樣找到花生果的？”學(xué)生的提問(wèn)創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并希望在文中找到答案。于是，他們積極探索課文內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)。我把預(yù)習(xí)、上課發(fā)言及讀課外書(shū)等情況都納入到這項(xiàng)評(píng)比紀(jì)錄中，且批評(píng)與表?yè)P(yáng)可相互抵消。學(xué)生自評(píng)，同座監(jiān)督。達(dá)到表?yè)P(yáng)一百次的，可換取寫(xiě)有“棒”字的大星星，并為他舉行簡(jiǎn)單而熱烈的祝賀儀式，且寫(xiě)在“喜報(bào)”上向家長(zhǎng)匯報(bào)。可喜的現(xiàn)象出現(xiàn)了：過(guò)去學(xué)生怕做作業(yè)，現(xiàn)在盼望做作業(yè)；過(guò)去總是不能自覺(jué)地完成預(yù)習(xí)，現(xiàn)在未等布置就預(yù)習(xí)；過(guò)去上課常常走神，現(xiàn)在上課積極舉手發(fā)言……也許這些主動(dòng)學(xué)習(xí)的背后只是為了得到表?yè)P(yáng)的快樂(lè)或攀比表?yè)P(yáng)的次數(shù)。但是我相信，漸漸地，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及興趣將會(huì)在成功的快樂(lè)中養(yǎng)成和激發(fā)。比如，提出了綜合性學(xué)習(xí)方式，提倡獨(dú)立閱讀、自由閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫(xiě)作、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)。

四、學(xué)會(huì)自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力

培根說(shuō)過(guò)，“凡有所讀，皆成性格?！遍喿x是學(xué)生收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。我在課堂教學(xué)之前，總讓學(xué)生自己先去了解課文的背景、作者等相關(guān)材料，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備，這其實(shí)就是廣泛的課外閱讀。記得教《孔子拜師》一課前，學(xué)生對(duì)孔子都不是很了解，和他們“聊天”的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)連最?lèi)?ài)看課外書(shū)的孩子對(duì)孔子也只略知一二，于是，我讓學(xué)生在課外收集有關(guān)孔子的小故事、名言，了解孔子的故鄉(xiāng)及紀(jì)念孔子的孔林、孔廟等等，之后全班舉行了一次孔子專(zhuān)題信息交流會(huì)，把收集到的成果和小伙伴分享，同時(shí)編成手抄報(bào)在《學(xué)習(xí)園地》中展示交流。這樣學(xué)生就對(duì)孔子產(chǎn)生了印象就更容易進(jìn)入情境，加深理解?？梢?jiàn)，課前收集資料進(jìn)行廣泛的閱讀，是利用信息閱讀培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性是我們很難破解的教學(xué)難題。只有通過(guò)精心的研讀教學(xué)理論，參加豐富的教學(xué)實(shí)踐，才能真正的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。endprint