錢文成

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。通過教師講解典型例題，給學(xué)生基本的解題思路；通過讓學(xué)生解答一定量的習(xí)題，加深對物理知識(shí)的理解、鞏固，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；通過考試可以檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生對物理知識(shí)的掌握程度，選拔優(yōu)秀學(xué)生。習(xí)題教學(xué)的落腳點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?？梢姡咝У牧?xí)題教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)、提高學(xué)生能力、有利于教師了解教學(xué)效果等方面有不可替代的作用。但當(dāng)前習(xí)題教學(xué)中存在著不少的誤區(qū)，違背了物理教學(xué)的初衷，有悖于現(xiàn)代物理教學(xué)的理念。本文淺析習(xí)題教學(xué)的兩個(gè)主要誤區(qū)和走出誤區(qū)的對策。

誤區(qū)一：方法陳舊，題海戰(zhàn)術(shù)

如今許多學(xué)校的測驗(yàn)、考試、競賽次數(shù)多得驚人，每位課任教師手中都把握著形形色色的套題，諸如課堂練習(xí)、同步練習(xí)、單元檢測題、章節(jié)過關(guān)題、總結(jié)性測試題等等。在升學(xué)壓力下，在利益的驅(qū)動(dòng)下，任課教師片面的爭取時(shí)間，你退場來我登場，對學(xué)生輪番檢測。一天一小測，一周一小考，一月一大考，期末突擊考，如此頻繁的考試測驗(yàn)， 學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理就是學(xué)習(xí)解題，教師也有教物理就是教學(xué)生解題之感。

走出誤區(qū)一的對策：抓住物理教學(xué)的宗旨，摒棄陳舊的題海戰(zhàn)術(shù)

在物理教學(xué)中應(yīng)抓住物理學(xué)的本質(zhì)和物理教學(xué)的宗旨，改變這種以“題海戰(zhàn)”代替“能力戰(zhàn)”的“應(yīng)試教育”的做法，全面實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹量力性的原則，還學(xué)生作業(yè)、考試的真正意義方可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)物理教學(xué)的理念。

1.把握學(xué)科的特點(diǎn)，重視觀察和實(shí)驗(yàn)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有知識(shí)面廣、與日常生活聯(lián)系密切，演示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)多，趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)的最基本的方法。在物理教學(xué)過程中，要把觀察和實(shí)驗(yàn)真正的重視起來，使之成為教師和學(xué)生的自覺行動(dòng)。自覺去觀察實(shí)驗(yàn)、做好演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)以及圍繞著課題研究的實(shí)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)熱情，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，可把?yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)、把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生真正養(yǎng)成觀察和實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)研究物理的良好習(xí)慣?？荚嚫母锏内呄?，也正在引向重視實(shí)驗(yàn)。近幾年，全國各地的物理考試題中，實(shí)驗(yàn)題均占全卷總分的三分之一左右，而且有逐年增加的趨勢。明顯顯示了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位。

2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)教法為探究式教學(xué)。（1）每一道習(xí)題都創(chuàng)設(shè)了一種情景和問題；（2）在分析問題的過程中伴隨著很多假設(shè)說；（3）這些假設(shè)說在很短的時(shí)間內(nèi)得到檢驗(yàn)，學(xué)生容易獲得成功的喜悅；（4）有些習(xí)題還能得出一些結(jié)論并能在以后的學(xué)習(xí)和生活中得到應(yīng)用。由于探究式的習(xí)題課是以學(xué)生分析問題、主動(dòng)探究為主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出了學(xué)生的主體作用。所以把傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)改成探究式習(xí)題課，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感，而且能進(jìn)一步激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

誤區(qū)二：現(xiàn)賣現(xiàn)買、套解題型

現(xiàn)在許多教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題，掌握解題“方法”，往往是“現(xiàn)賣現(xiàn)買”：把題目分成許多類型，教師講一類，馬上讓學(xué)生練這一類，甚至要求學(xué)生記住一些典型題的解題方法，以達(dá)到形成“條件反射”的目的。然而當(dāng)物理情景發(fā)生變化時(shí)，學(xué)生往往因分不清是哪種類型，找不到可套用的解題模式而亂了方陣。這時(shí)，教師為了讓學(xué)生見多識(shí)廣，必然搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而壓縮了教學(xué)的其它環(huán)節(jié)，把物理知識(shí)形成的生動(dòng)過程變成教師宣讀和學(xué)生死記硬背的過程。

走出誤區(qū)二的對策：改進(jìn)習(xí)題教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

1.分析解題困難的原因，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。解題包括定性分析、數(shù)學(xué)表達(dá)和定量演算三部分。所謂定性分析，是指對物理過程和物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，分析在各種條件下可能出現(xiàn)的結(jié)果或變化，以及導(dǎo)致這些結(jié)果和變化的原因；所謂表達(dá)，就是根據(jù)分析的結(jié)果建立起物理過程的直觀圖象，把復(fù)雜的問題分離成各個(gè)相互聯(lián)系的局部，應(yīng)用物理定律給出定量的數(shù)學(xué)表達(dá)式；至于定量演算，則是數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用。解題的成功在于定性分析、數(shù)學(xué)表達(dá)和定量演算三者的完美結(jié)合。 要想培養(yǎng)學(xué)生的這兩個(gè)能力，只靠教師分析、學(xué)生聽是不行的，必須在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自分析、演算。因此，習(xí)題課的教學(xué)過程要給學(xué)生提供分析、演算的條件和機(jī)會(huì)，習(xí)題教學(xué)的改革應(yīng)由教師分析、演算，向?qū)W生自己分析、演算的方向轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

2.進(jìn)行習(xí)題的變式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）注重一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)?！耙活}多解”是指從不同方位、不同角度出發(fā)，通過不同的思維途徑，采取多種解題方法解決同一實(shí)際問題，從而達(dá)到殊途同歸的效果的教學(xué)方法。它有利于提高學(xué)生的辨正思維能力，加深對概念規(guī)律的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的應(yīng)變能力，啟迪學(xué)生的發(fā)散思維。在進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練時(shí)，要遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜逐步提高的原則。不同解法涉及的知識(shí)不能超過學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平。（2）注重一題多變，提高應(yīng)變能力?！耙活}多變”是指在原題的基礎(chǔ)上從多方位、多角度對原題進(jìn)行變化，引出一系列與本題相關(guān)的題目，形成多變導(dǎo)向，使知識(shí)進(jìn)一步精化的教學(xué)方法?！耙活}多變”主要有題型變化，條件結(jié)論變化等。

在習(xí)題教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣尤為重要。審題時(shí)，要仔細(xì)通過閱題找出已知條件和要求的物理量，挖掘隱含條件，詳細(xì)分析物理過程，并畫出相應(yīng)的示意圖等。尋找解題方法時(shí)可靈活的使用分析法和綜合法雙向思維過程。用文字表達(dá)時(shí)要注意寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算過程，不能只列方程，就得出結(jié)果。