姚翠菊

摘要： 初中英語閱讀教學是進行英語教學的重要組成部分。初中學生的閱讀水平和能力在某種程度上反映出了學生的英語水平。學好初中英語閱讀，才能順利地完成英語教育。傳統(tǒng)的閱讀課讓人感覺枯燥乏味，那么如何激發(fā)學生的內在需求，在學生的閱讀能力得到充分發(fā)揮的同時，讓學生的語言能力、思維能力和交際能力也得到有效地提高呢？ 筆者結合自身的教學經驗，在此針對初中英語閱讀教學相關問題談談自己的看法，希望能夠對初中英語閱讀教學的提高有所幫助。

關鍵詞： 初中英語；閱讀；教學；思考

學生閱讀能力的培養(yǎng)，課堂教學效率的提高，都離不開教師的指導。在新時代素質教育中，教師應該對傳統(tǒng)應試教育模式進行反思，同時積極地對英語閱讀教學進行科學地探討，針對不同的英語閱讀材料，采用靈活多樣的的教學方法。根據(jù)《英語新課程標準》的要求，培養(yǎng)閱讀理解能力是中學英語教學的重要目的之一。因此，作為一名合格的英語教師，應當對培養(yǎng)學生閱讀能力極為重視，如何提高學生的閱讀水平，是每一位英語教師都應該不斷思考的問題。

一、當前初中英語教學中存在的問題

1.課堂教學過于死板

在當前普遍的英語教學中，大多數(shù)教師對于英語閱讀方面的教學，采取的都是較為傳統(tǒng)的教學模式，這一模式是以課本教材文章為主，通過老師過多的對文章的分析講解來提升學生對閱讀內容的認知，這種方法使老師處于主動地位，學生處于被動地位，導致學生在課堂上缺乏思考，一味地聽取老師的灌輸。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

2.課上互動未受重視

興趣是最好的老師，在課堂學習中，這一點極為重要，老師應當懂得如何在課堂上調動起學生學習的興趣，使其脫離乏味的學習環(huán)境，在輕松的氛圍中高效地接納知識。但是，當前課堂教學存在的普遍問題就是缺乏老師和學生之間、學生和學生之間的互動交流。尤其是現(xiàn)在多媒體技術較為發(fā)達的時代，很多老師教學過于依賴多媒體或電化教學手段，為學生輸入的更多的是畫面上僅有的東西，而忽視了與學生之間的語言交流，學生的興趣僅僅在于欣賞幻燈片，而輕視了學習的內容，這便導致本來應該由學生發(fā)現(xiàn)和提出的問題，因為老師沒有進行適時的引導而得不到解決，學生也是在一知半解中完成閱讀課的學習。

3.課外閱讀受到忽視

閱讀的重點在于練習，長期堅持練習，閱讀水平會得到顯著提升。而練習不僅僅是課堂上在老師指導下的練習，課下學生自主的練習尤為重要，學生自主練習主要是靠平時的課外閱讀來完成的。但是當前許多英語教師忽視了學生的課外閱讀的重要性，沒有引導學生加強課外閱讀，更沒有對學生課外閱讀的刊物進行有效的指導，也沒有用恰當?shù)姆椒ㄌ岣邔W生課外閱讀的興趣。這樣就導致學生以完成課堂學習為目的，課下就遠離英語，缺乏補充學習，無法實現(xiàn)長遠的發(fā)展。

二、關于初中英語閱讀教學方法的建議

英語作為一門語言課程，是表達情感和人類交流的重要工具，在學習英語的過程中，無論是教師還是學生，認識到這一點，教育和學習的過程都會變得相對輕松。只有在教學和學習中投入更過的情感，將語境還原，以應有的方式表達出來，才能達到高效的目的。筆者在此，結合自身的教學經驗，對英語閱讀教學方法提出以下幾點建議：

1.重視詞匯學習，為閱讀打好基礎

詞匯學習在英語閱讀水平提高的過程中尤為重要，學生只有掌握大量詞匯，才能夠擺脫閱讀的障礙，提高通篇閱讀理解的能力。因此，英語老師應當重視加強對學生英語詞匯的理解和灌輸，應當將詞匯分為重點詞匯等幾個級別，對于高頻詞匯，老師應當反復提及，使學生更加深刻地記憶。同時，因為詞匯的學習較為枯燥乏味，老師應當采取有效的方法，調動學生學習的興趣，比如通過有趣的造句或還原語境等方法，來加強詞匯練習，學生就可以在較為生動的思維環(huán)境下，輕松地記憶大量的詞匯。

2.課上學習與課外學習相互結合

目前，在英語教學中，較為提倡的方法是加強課堂學習的同時不忽視課外學習的教學方法，也就是課堂內外相結合的綜合教學方法。這一方法在提升學生閱讀水平的過程中非常重要。在課堂上，老師應當適當引導學生去對文章內容進行深入地思考，加強師生之間的互動交流，在輕松的氛圍中適時解決學生在課堂學習中遇到的問題。同時，課外教學也不容忽視，老師可以適當帶學生去實踐課堂上所學的內容，使學生真正實現(xiàn)閱讀并理解的目的。另外，老師應當適當給學生安排課外閱讀任務，為學生挑選難度適中，對提升學生閱讀理解能力有幫助的閱讀材料，加強學生在課外的補充性學習，使他們時刻保持與英語的親密關系，只有這樣才能達到高效學習的目的。

3.通過加強文化滲透來提升學生的理解能力

和漢語的學習過程一樣，英語閱讀中每一篇文章背后都有較為濃郁的文化背景，如不對文章所涉的文化背景進行必要的了解，也就難以實現(xiàn)真正理解文章內容的目的。因此，作為老師，應當在學生閱讀學習的過程中，加強文化內容的滲透，讓學生對每一篇文章背后的故事以及所涉及的常識都有所了解，比如歐美國家的節(jié)日、飲食、禮節(jié)以及籃球賽的起源等知識，學生可以通過文章的表層含義了解中外文化風俗的差異，但如果教師不能給予適宜的文化背景及人文思想的介紹，就不能使學生更深層地了解西方文化。對文章深層含義的理解，能夠增強學生學習興趣，增加課堂有效性，而且有助于學生擴大視野、提高領悟英語和運用英語的能力，不僅加深了對本民族的理解，同時也增加了對世界的認識。

總之在進行初中英語閱讀教學時，我們廣大英語教師一定要仔細分析學生的閱讀現(xiàn)狀，找出影響學生閱讀水平不高的因素，認真分析，并找出提高初中英語閱讀教學的策略。在教師的不斷實踐、不斷探索下，發(fā)現(xiàn)更多適合中學生的閱讀技能和方法，激發(fā)學生的閱讀興趣，更快、更有效地提高學生的閱讀能力，最終提升學生的整體英語素質。endprint