黃俠

音樂教學作為一門藝術(shù)學科，教學不能完全拘泥于課堂，應(yīng)該回歸自然，感受生活。情境教學作為現(xiàn)代教學的重要方法，通過調(diào)動學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，受到社會各界以及教育群體的廣泛關(guān)注。在小學音樂教學中，導(dǎo)入作為授課的主要形式，如果運用別致新穎、有感情的導(dǎo)入方法，就能激發(fā)學生情感。在這個過程中，導(dǎo)入的方法包括：講故事、猜謎語以及朗誦等。

音樂教學情境教學導(dǎo)入方法小學生作為人格、性格、審美觀形成的關(guān)鍵時期，對一切事物都有強烈的涉獵與好奇心理。將情境教學法放到現(xiàn)代小學音樂教學中，不僅能激發(fā)學生對音樂教學的熱情，還能對培養(yǎng)良好的價值觀、人生觀打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學音樂教學中，必須努力帶動學生學習主動性與積極性，在融情與景的過程中，進一步提高教學質(zhì)量與效率。

一、用生活、故事、錄音再現(xiàn)情境

音樂教學作為一門藝術(shù)學科，教學不能完全拘泥于課堂，應(yīng)該回歸自然，感受生活，在走進大自然的過程中，從大自然感悟音樂的魅力。例如，在課外郊游時，通過帶領(lǐng)學生在森林散布，讓學生感悟樹葉響動、小溪流淌、鳥兒歌唱的自然景象。在這種情景中，學生就會更加自然、放松，從而伴隨著美妙的節(jié)拍，感受音樂與生活的美好。

在小學音樂教學中，導(dǎo)入作為授課的主要形式，如果運用別致新穎、有感情的導(dǎo)入方法，就能激發(fā)學生情感。在這過程中，導(dǎo)入的方法包括：講故事、猜謎語以及朗誦等。例如，在《大鹿》這首歌曲教唱時，可以根據(jù)學生喜愛動物的天性，在教唱之前展示相關(guān)畫面；再通過有聲有色的講故事，集中學生注意力，讓學生通過設(shè)想與小動物聚會，提高學習熱情與主動性。同時，這也是為課程做鋪墊的好方法。

在歌曲教學中，為了得到更好的教學效果，老師可以為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，在調(diào)動學習主動性的同時，進一步提高教學質(zhì)量。例如，在教唱《春天在哪里》這首歌曲時，可以先讓學生想象春天的美景，通過多媒體播放春天的景色以及各種聲音。在優(yōu)美的旋律中，學生仿佛看見了鮮艷的花朵、碧綠的油田、自由的小鳥、歡快的蜜蜂，似乎聽到了泉水響叮咚，感受到了清新的青草氣息，進而加深對歌曲內(nèi)容以及意境的理解。當進行歌曲教唱時，學生就能快速融入歌曲意境，這樣不僅能讓學生學得更加認真，還能提高學習效率，學得更加快速。部分同學，甚至跟隨音樂翩翩起舞，這樣讓課堂氛圍非常活躍，教學質(zhì)量也能得到保障。

二、用表演與情景激發(fā)學習興趣

在藝術(shù)教學中，音樂作為舞蹈的靈魂，表演和音樂具有密切的聯(lián)系，為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過有聲有色的表演，提高教學效果。如《大鹿》這首平淡的音樂，曲調(diào)十分簡單，音準卻不容易掌控，如果讓學生直接唱，學生很難學會。對于這種情況，可以先向?qū)W生介紹歌曲內(nèi)容，或者找兩個同學扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開始時進行表演。在這過程中，小兔子會展現(xiàn)出逃命的急切，而大鹿則展現(xiàn)出助人為樂的品行。通過這種游戲教學法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學生快速掌握歌曲旋律，讓學生更加輕松的學會演唱這首歌曲。

從小學生性格特征來看，如果教學內(nèi)容重復(fù)、單一，就很容易讓學生產(chǎn)生厭煩心理，不僅不會提高教學效率，還會出現(xiàn)厭學心理。因此，在教學中，老師應(yīng)該利用好奇、好新的心理，通過多媒體、音樂動畫以及游戲教學等方法，豐富教學內(nèi)容，讓學生在美中得到陶冶、啟迪，同時，這也是幫助學生理解的過程。在課堂教學中，通過將色彩與音樂結(jié)合起來，在學生視覺、聽覺相互滲透、貫穿、強化、補充的同時，做好鋪墊工作。對于小學生對色彩、形式、形象的敏感度，老師可以利用投影、掛圖、簡筆畫、剪貼等方式對音樂情景進行再現(xiàn)。通過培養(yǎng)學生的思維、觀察、創(chuàng)新、審美能力，充分利用圖畫增添畫面感，讓學生從中感受到音樂的魅力與神奇。

三、用律動展現(xiàn)情景

展現(xiàn)情景作為小學音樂教學的關(guān)鍵內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該主動為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在愉快、輕松的學習環(huán)境中，將自己的肢體、聲音以及技能展現(xiàn)在歌曲情境中。同時，老師可以利用小學生表現(xiàn)欲強等特點，通過角色扮演等方式，滿足學生愛表現(xiàn)的心理；通過讓學生主動參與到音樂教學中，在分項音樂帶來的快樂的同時，激發(fā)學習潛能，開拓學生思維。例如，在《龜兔賽跑》這首歌曲欣賞時，可以將彩色的龜兔展現(xiàn)在學生面前，要求學生在聽到音樂時指揮龜兔努力的跑，這種教學方法不僅有趣，還能讓學生全身心的投入到音樂中。

另外，對于小學生來說，好動是他們的天性。所以在音樂課堂中，老師可以根據(jù)教學要求，給學生更多的空間，讓學生跟隨音樂的旋律，展現(xiàn)歌曲情境。這樣不僅能激發(fā)學習興趣，還能更好的表現(xiàn)音樂，讓學生在感受的同時，抒發(fā)心靈。

四、結(jié)束語

情境教學法在小學音樂教學中，對提高學習積極性與主動性具有重要作用。因此，在現(xiàn)代教學中，老師應(yīng)該根據(jù)學生心理以及性格特征，盡量將學生精力放在學習中；通過問題、故事、角色、游戲情境，進一步提高教學質(zhì)量與效率。

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