張放

幼兒心理自助啟蒙教育，可激勵幼兒形成良好的主動性，優(yōu)化心理健康教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒形成健康向上的積極心態(tài)?；谶@一特征，就幼兒心理自助啟蒙教育內(nèi)涵、科學(xué)途徑、實踐策略展開探討，對推進(jìn)幼兒教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，發(fā)揮自助啟蒙教育綜合價值，有重要的實踐意義。

幼兒心理自助啟蒙教育自我意識一、幼兒心理自助啟蒙教育內(nèi)涵

幼兒年齡特點決定其自我意識能力較低，欠缺心理自助的有效技巧方式以及意向。實施幼兒心理自助啟蒙教育，為教育人員依據(jù)幼兒現(xiàn)實狀況，遵循其核心特征，有目的引導(dǎo)教育幼兒就自身心理以及態(tài)度情緒實施初級自我調(diào)節(jié)以及幫扶的教育過程。其在喚醒幼兒自助心理意識，輔助幼兒學(xué)會有效簡便的自助技巧，鍛煉心理自助技能與意識方面，打下了堅實的基礎(chǔ)。

基于幼兒園工作規(guī)程要求以及教育指導(dǎo)綱要規(guī)定，秉承身心并重的理念，做好幼兒心理健康培養(yǎng)教育，為當(dāng)前學(xué)前教育創(chuàng)新改革與持續(xù)發(fā)展的重要任務(wù)。開展幼兒心理自助啟蒙教育不但是對常規(guī)教育內(nèi)容的擴充與延伸，同時體現(xiàn)了豐富的教育意義，對提升教育質(zhì)量，凸顯心理健康教育核心價值發(fā)揮了顯著作用。

通過實踐調(diào)查研究不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前在幼兒園從事一線教學(xué)工作的教師通常認(rèn)為，開展幼兒心理健康教育即是要教師尤其注重自身態(tài)度，采用合理的言語以及表達(dá)方式，預(yù)防對幼兒形成不良傷害。教師應(yīng)盡可能的關(guān)注幼兒愛好興趣，創(chuàng)建民主、文明、和諧、放松的班級環(huán)境，輔助幼兒形成持久的愉快心態(tài)，并將其消極情緒有效的化解。當(dāng)然，幼兒心理健康教育中，教師還應(yīng)注重符合幼兒持續(xù)形成的獨立需求，不應(yīng)給予他們過度的保護(hù)或是包辦代替。這樣只能影響幼兒發(fā)展主體性，令其產(chǎn)生被動依附心理。

為避免上述狀況，應(yīng)科學(xué)開展啟蒙教育，將心理自助作為核心，將幼兒至于當(dāng)事人地位，為其提供更多的自主鍛煉、獨立創(chuàng)造機遇，進(jìn)而展現(xiàn)幼兒主體性，提升心理健康綜合教育質(zhì)量。

二、幼兒心理自助啟蒙教育的重要意義

心理健康為確保生命質(zhì)量的核心前提，童年重要的一項生命指標(biāo)即為快樂。然而，通過實踐調(diào)查我們卻發(fā)現(xiàn)，生活在當(dāng)前社會中的幼兒并非像我們想象的一樣快樂無憂地生活。這是由于家長們對幼兒寄予過高的希望，進(jìn)而令幼兒面臨了來自各方的較大壓力。同時，伙伴之間較易引發(fā)矛盾糾紛，在集體教育背景下，滲透的隱性以及顯性規(guī)則也會令幼兒感到不快樂。另外，隨著幼兒的不斷成長，其形成的自我意識以及內(nèi)心需求不斷增多，進(jìn)而帶來了成長的煩惱。導(dǎo)致幼兒通常存在緊張、憂慮、憤怒、嫉妒、擔(dān)憂等負(fù)面心理情緒。該類問題的形成因素與體驗程度同年齡水平呈現(xiàn)出正比例關(guān)系。由此不難看出，提升幼兒成長質(zhì)量需要教育者真正的關(guān)心幼兒呈現(xiàn)出的情緒、心態(tài)以及心理傾向，并快速地形成有效排解。

開展幼兒心理自助啟蒙教育，則可令教師不但注重幼兒心理發(fā)展以及情緒變化，還可盡早的引導(dǎo)啟發(fā)幼兒借助良好的自我調(diào)節(jié)形成合理排解，并構(gòu)建初級心理自助管理意識，掌握必要的自助方式。

心理自助屬于心理保健任務(wù)之中的基礎(chǔ)內(nèi)容，幼兒應(yīng)對壓力的能力、幽默、快樂的生活、自信、自強的心理保健策略則要通過自身的努力執(zhí)行方能實現(xiàn)。幼兒是人生成長的基礎(chǔ)時期，其受到的教育培養(yǎng)將會對終身發(fā)展產(chǎn)生作用。因此，開展心理自助啟蒙教育，可為幼兒后續(xù)健康向上的生活發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，令其發(fā)展為可自覺維護(hù)健康心理、排解壓力、應(yīng)對矛盾問題的過硬心理素質(zhì)，進(jìn)而真正提升生命質(zhì)量水平。

三、幼兒心理自助啟蒙教育科學(xué)途徑

1.三位一體開展幼兒心理自助啟蒙教育

為優(yōu)化幼兒心理自助啟蒙教育效果，應(yīng)基于三位一體的科學(xué)路徑，首先令幼兒形成良好的認(rèn)知意識，而后通過親身經(jīng)歷令其明確具體的自助過程，并進(jìn)行自助嘗試。最終通過體驗令幼兒明確，不良心理情緒帶來的負(fù)面影響以及通過自助形成的積極效應(yīng)。上述三位一體的教育路徑，可謂相輔相成、互為基礎(chǔ)，通過交融開展，可達(dá)到事半功倍的教育效果。實踐階段中，教師應(yīng)依據(jù)幼兒年齡特點、心理需求、生活現(xiàn)狀，應(yīng)用生動直觀、易懂有效的手段令幼兒明確不良情緒帶來直接負(fù)面影響。應(yīng)利用豐富的生活經(jīng)驗令幼兒形象具體的了解，心情不佳、不積極向上，便會對身心健康造成影響；過于緊張便無法真正的表達(dá)內(nèi)心想法、進(jìn)而影響最終成績。應(yīng)引導(dǎo)輔助幼兒在內(nèi)心之中形成對不良情緒態(tài)度的初級否定，進(jìn)而產(chǎn)生積極排解壓力的自助傾向。

2.引入有效自助啟蒙方式，開展專項輔導(dǎo)訓(xùn)練

開展幼兒心理自助啟蒙教育，應(yīng)科學(xué)應(yīng)用思維專項方式、替代活動手段、自我暗示、呼喚角色、設(shè)想以及傾訴方式等，通過通俗化、簡單易學(xué)的培養(yǎng)教育引導(dǎo)幼兒開展主動的自助嘗試。例如，引導(dǎo)幼兒通過做游戲、想歡樂的事情、告訴自己、與老師交談，想想如果我是他會怎么做等方式，形成心理自助良好意識，并掌握常用實踐方式。

實踐教學(xué)階段中，教師應(yīng)通過隨機引導(dǎo)，體現(xiàn)真實性、可操作性，營造貼近自然的狀態(tài)。就幼兒心理狀況、存在的情緒問題展開啟蒙教育。應(yīng)聯(lián)系實際，利用幼兒形成的生活經(jīng)驗，贏得其內(nèi)心感受體驗，并達(dá)到良好的教育效果。只有幼兒真實經(jīng)歷，方能努力的進(jìn)行自助，產(chǎn)生良好效應(yīng)，形成真正的領(lǐng)悟。另外，教師應(yīng)開展專項輔導(dǎo)訓(xùn)練，有意識設(shè)計體現(xiàn)普遍教育意義的環(huán)節(jié)內(nèi)容，映射共性問題。應(yīng)開展體現(xiàn)生活情境的教育活動，通過心理自助意識以及實踐技能的集中強化練習(xí)，實現(xiàn)既定目標(biāo)。例如，針對小班幼兒自制力不強的特征，可在班級組織開展集體過生日的溫馨活動，并創(chuàng)設(shè)等待的有關(guān)情境，令幼兒在等一等的嘗試努力之中明確抵御誘惑力自身所需作出的嘗試。

3.做好家長培訓(xùn)，實施互動教育

幼兒對家長較為依戀，為此教師應(yīng)基于父母對幼兒情緒狀況可快速了解的特點，掌握親子聚合性優(yōu)勢，對家長進(jìn)行良好培訓(xùn)，發(fā)揮家長在自助啟蒙培養(yǎng)中的綜合作用優(yōu)勢。

應(yīng)與家長保持持久的溝通，實現(xiàn)積極互動交流，明確幼兒存在的負(fù)面情緒以及展現(xiàn)的心理狀態(tài)，通過全面配合研究形成的成因，令自助啟蒙教育體現(xiàn)良好的時效性以及針對性。再者，可利用口頭交流、組織講座、宣傳、舉辦沙龍等模式對家長形成合理的引導(dǎo)，令其掌握心理自助啟蒙教育的基礎(chǔ)技巧方式，給予教師全面配合以及支持，進(jìn)而通過互動教育，優(yōu)化幼兒心理自助啟蒙教育綜合效果。

四、結(jié)語

總之，為激發(fā)幼兒心理自助啟蒙教育綜合優(yōu)勢，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，我們只有針對幼兒心理自助啟蒙教育內(nèi)涵、重要意義作用，制定科學(xué)有效的實踐工作策略，方能真正鍛煉提升幼兒心理自助意識以及實踐技能，令其以一顆陽光向上的心態(tài)學(xué)習(xí)發(fā)展，提升生命質(zhì)量，獲取全面提升。

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