徐春嬌

在新課改的大背景下，高中思想政治課的重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)想學(xué)的學(xué)習(xí)情境以及重視自主探究、激發(fā)自主學(xué)習(xí)欲望三個(gè)方面論述了自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣自主探究教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極性的認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。興趣可以推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從對(duì)客觀事物的愛(ài)與熱忱中產(chǎn)生的”。高中思想政治課理論性和抽象性都比較強(qiáng)，有的內(nèi)容甚至還比較枯燥、乏味，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式已經(jīng)不適合新課改的要求，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生的求知欲強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣就濃厚，而求知欲的產(chǎn)生需要新奇的刺激。如果教師能在教學(xué)中巧妙地預(yù)設(shè)疑問(wèn)，利用學(xué)生的好奇心理，避實(shí)就虛地設(shè)置懸念，這樣就可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，急于探知其中的奧秘。但是僅有求知欲，沒(méi)有自信心也不行。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強(qiáng)，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾曾抽取某校18個(gè)班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說(shuō)他們都是“天才”的學(xué)生，8個(gè)月后，他來(lái)該校復(fù)試，結(jié)果他名單上的學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)很快，求知欲旺盛，后進(jìn)生表現(xiàn)也突出。事實(shí)上這些學(xué)生名單都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才。羅森塔爾通過(guò)自己的“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對(duì)名單上學(xué)生的信心，在教師的信任和愛(ài)護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊、自信、自強(qiáng)。羅森塔爾效應(yīng)說(shuō)明教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心。對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激勵(lì)、鼓舞會(huì)產(chǎn)生肯定性、愉悅性的心理體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我經(jīng)常會(huì)抓住一切可以在課堂上表?yè)P(yáng)學(xué)生的機(jī)會(huì)，哪怕是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題他答對(duì)了，我也會(huì)說(shuō)“你回答得非常準(zhǔn)確”“你很認(rèn)真”?？此坪?jiǎn)單的一句話，確讓學(xué)生得到了認(rèn)可，有了自豪感和自信心，這也是我們通常所說(shuō)的正強(qiáng)化作用。另外，讓學(xué)生走上講臺(tái)，充分發(fā)揮他們自主性作用，也有利于學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心。平時(shí)老師上課，由于老師的年齡、性格、志趣、愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等與學(xué)生都不同，似有“代溝”之隔，在上課時(shí)往往似有影響學(xué)生自主性的發(fā)揮。我們考慮讓學(xué)生自己來(lái)上課，可能會(huì)避免這種情況。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，就找了兩名自主學(xué)習(xí)比較認(rèn)真的同學(xué)走上講臺(tái)，給同學(xué)講解人們的消費(fèi)行為都受哪些消費(fèi)心理的影響？?jī)晌煌瑢W(xué)結(jié)合自己的生活實(shí)際，不但有講解還有評(píng)析，收到了很好的效果。因?yàn)閷W(xué)生們年齡相似，其他方面也是較相似，所以距離感就縮短，就會(huì)產(chǎn)生一種親近感，大家都會(huì)接受“小老師”的講課。

二、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)想學(xué)的情境

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：人處于樂(lè)觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感，興趣會(huì)油然而生。教育心理學(xué)上認(rèn)為，情境教學(xué)注意激發(fā)學(xué)生無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)的參與，并與有意識(shí)的心理活動(dòng)相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。事實(shí)上，高中思想政治教師在推進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，是可以利用多媒體或者采取圖示、比較、歸納分析等形式，增強(qiáng)學(xué)生的思想活躍度，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、誘化出強(qiáng)烈的求知欲望和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的。新課導(dǎo)入應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，用歌曲、故事、名言警句、新聞資訊、時(shí)事、生活事例、恰當(dāng)?shù)谋扔鞯葘?dǎo)入，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)求知欲。如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)是唯物辯證法的要求》時(shí)，就選取了現(xiàn)在學(xué)生最喜愛(ài)的東西——手機(jī)，手機(jī)的“過(guò)去篇”是大哥大，第二代手機(jī)，第三代手機(jī)，然后讓學(xué)生討論：大哥大有哪些優(yōu)點(diǎn)？大哥大為什么會(huì)被淘汰？大哥大被淘汰是否意味著對(duì)它的全盤(pán)否定了？大家熱烈討論，然后通過(guò)自主看書(shū)學(xué)習(xí)，得出了辯證否定的含義及辯證否定的實(shí)質(zhì)?？梢?jiàn)，思想政治課要想創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境，就要求教師選取最貼近學(xué)生生活實(shí)際的典型事例，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書(shū)本知識(shí)化為血肉豐滿、生動(dòng)活潑的形象，這不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣、增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力，而且能夠?qū)W(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)起到重要作用。

三、注重學(xué)生的自主探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望

教育心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，反映傾向的強(qiáng)度，決定于可能獲得一定的效果?！比绻麑W(xué)生通過(guò)自主探究性學(xué)習(xí)，獲得某種啟迪，受到了教益，學(xué)到了真本領(lǐng)，那么他們便會(huì)覺(jué)得學(xué)了有用、有效果，這無(wú)形中也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。新課程所要求的教學(xué)是一個(gè)師生交流，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，它要求師生之間通過(guò)交流、溝通、合作、互動(dòng)的方式分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。根據(jù)這一教學(xué)理念。我在《民主監(jiān)督：守望公共家園》這一節(jié)教學(xué)中，安排了四個(gè)探究活動(dòng)以及“議一議”“說(shuō)一說(shuō)”“名言賞析”和課外活動(dòng)“一次民主監(jiān)督行動(dòng)的參與過(guò)程”等，形成了以學(xué)生為中心、以探究為手段、以提高學(xué)生能力為目的的教學(xué)方式。注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，由提問(wèn)為主轉(zhuǎn)變到以質(zhì)疑為主。把提出問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，使他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究、去創(chuàng)造，從而建立起學(xué)生先想、教師后導(dǎo)，學(xué)生先預(yù)習(xí)質(zhì)疑、師生共同尋求答案的問(wèn)答模式。這樣通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。

總之，在自主學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和手段是多種多樣的，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中勇于探索，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，就能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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