楊玉文

小學(xué)語文德育滲透素質(zhì)教育在素質(zhì)教育背景下的語文教學(xué)，一方面應(yīng)認(rèn)識(shí)到德育教育在語文教學(xué)中的地位，語文教師不能替代德育教育本身，我們不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)德育教育而沖淡了語文教學(xué)自身的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致語文教學(xué)失去其主體地位；另一方面要找準(zhǔn)兩者之間的融合點(diǎn)與滲透點(diǎn)。

一、立足小學(xué)語文教材，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

作為語文教師，要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句、段進(jìn)行深入體會(huì)，深刻感受祖國(guó)語言的博大精深和精妙絕倫，并通過聽、說、讀、寫等各種方式讓學(xué)生感悟祖國(guó)文化的絢麗和璀璨。只有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，才能幫助他們確立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而樹立積極向上的發(fā)展目標(biāo)，促使學(xué)生情感獲得從外到內(nèi)的提升和升華，真正提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃厚的德育氛圍

隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂教學(xué)迎來了新的春天，多媒體技術(shù)集聲音、畫面于一體，可以極大地滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，教師要利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造濃厚的德育氛圍，讓學(xué)生滿懷熱情的接受思想教育。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用多媒體設(shè)備渲染氛圍，讓學(xué)生仿佛置身其中，接受情感的熏陶和思想的教育。比如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，筆者在課下搜集了大量關(guān)于駱駝峰、老人峰和漓江之水的圖片以及視頻影像資料，在課堂上為學(xué)生展示，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊聽課文的錄音，讓學(xué)生感覺桂林山水就在身邊，近距離的感受祖國(guó)山河的秀美和壯麗，愛國(guó)情懷油然而生。這時(shí)筆者再進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生想象云霧山、盤龍洞的秀麗景色，從而激發(fā)學(xué)生建設(shè)美麗祖國(guó)的雄心壯志，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情懷。

三、利用好語文課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生開展有效德育教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要利用好語文課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生開展有效德育教育。例如，閱讀對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的形成和道德素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的影響，是開展德育教育的有效途徑。因此，我們要利用閱讀開展德育教育，促進(jìn)學(xué)生意志品質(zhì)和高尚情操的培養(yǎng)。教師要發(fā)揮好指導(dǎo)者的作用，由于小學(xué)生辨別是非的能力較弱，不能準(zhǔn)確地分辨書籍的好壞。教師要根據(jù)學(xué)生喜好和心理特征向?qū)W生推薦優(yōu)秀文學(xué)讀物，并教給學(xué)生讀書的方法和技巧，讓學(xué)生一邊欣賞，一邊評(píng)價(jià)，真正做到讀有所獲。例如，某些學(xué)生熱衷于言情類小說，也有的學(xué)生則只注重內(nèi)容，但卻很少關(guān)注文章中所流露出來的思想情感，同學(xué)們的這些閱讀習(xí)慣都是不可取的，教師要及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生接受有益的熏陶和感染，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

四、結(jié)語

總而言之，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，德育教育越來越受到人們的關(guān)注。我們要實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的統(tǒng)一，將德育教育貫穿于語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生理念，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。

（上接第140頁）在實(shí)訓(xùn)課上要進(jìn)行階段性考核，并對(duì)學(xué)生在各個(gè)階段進(jìn)行獨(dú)立考核記錄，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的考核記錄，及時(shí)了解其各種技能掌握狀況，從而開展針對(duì)性訓(xùn)練。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每學(xué)年動(dòng)員和要求學(xué)生參加勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能鑒定，如中級(jí)電工、中級(jí)車工、中級(jí)鉗工等技能證。2009年我校中級(jí)電工考證通過率98%，2010年中級(jí)電工考證通過率97%，2011年中級(jí)電工考證通過率98%，其他考證通過率95%。上述數(shù)字證明了我校在深化理論與實(shí)踐一體化教學(xué)模式的改革，加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)。

5.開展理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的意義

（1）學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀，適合一體化教學(xué)

用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，整堂課從頭到尾講授聽得見、摸不著、看不見的理論，少數(shù)抽象思維能力較強(qiáng)的同學(xué)尚可接受，而大多數(shù)同學(xué)聽得昏昏欲睡，其教學(xué)效果可想而知。因此，在教學(xué)理念上，應(yīng)根據(jù)目前學(xué)生的現(xiàn)狀，順其自然，加強(qiáng)形象思維教學(xué)，多給學(xué)生自己動(dòng)力操作的機(jī)會(huì)，使同學(xué)們從枯燥乏味的理論中解脫出來，獲取他們需要的就業(yè)技能。

（2）一體化教學(xué)能推動(dòng)校本教材的改革

目前職業(yè)學(xué)校有些教材的教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)或滯后，而且實(shí)用性不強(qiáng)，而一體化教學(xué)凸顯了形象思維教學(xué)，這就要求教材的側(cè)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到操作技能上來，要求理論淺顯易懂，簡(jiǎn)潔明了，可操作性強(qiáng)。這就要求教師在備課過程中，大膽舍棄一些煩瑣冗長(zhǎng)的理論，突出實(shí)用性和可操作性。要求學(xué)校開發(fā)和編寫校本教材，使教材更貼近學(xué)生實(shí)際。

（3）一體化教學(xué)是“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相結(jié)合的教學(xué)模式

我國(guó)偉大的教育家孔子曾說過：講給我聽，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記??；讓我去做，我會(huì)理解。所以，只有更多地給學(xué)生自己做的機(jī)會(huì)，他們才能更好地消化理解。在一體化教室上課，任課教師可以一邊講授基本理論，一邊通過實(shí)驗(yàn)手段演示工作原理，然后讓同學(xué)們通過實(shí)際操作吸收消化，使同學(xué)們?cè)谏鷦?dòng)、活動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)。

（4）一體化教學(xué)為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)打造一個(gè)良好的平臺(tái)

研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)造一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實(shí)際體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。要使學(xué)生由接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為以研究性學(xué)習(xí)為主體的學(xué)習(xí)形式，必須在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與研究探索，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化。在一體化教室上課，就具有科學(xué)研究的情境和氛圍，就能很好地把學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)起來，使他們躍躍欲試。任課教師在教學(xué)實(shí)踐中，還可采用學(xué)生自主提問的教學(xué)方法，即以學(xué)生質(zhì)疑為切入點(diǎn)，以學(xué)生合作解決問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程。

（5）促進(jìn)學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和集中實(shí)習(xí)分別進(jìn)行，理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)習(xí)課題往往不符，出現(xiàn)了理論是這樣講的，而實(shí)習(xí)又練的是其他的，出現(xiàn)理論與實(shí)踐互不影響的局面，不利于充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。一體化教學(xué)可有效的解決這個(gè)問題，促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)融合，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練，收到事半功倍的教學(xué)效果。

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