顧穎

隨著新課程改革的全面推進和課堂教學(xué)評價體系的逐步完善，教學(xué)的效率成為廣大教師、課改專家等教育工作者共同關(guān)注的課題之一。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)題材內(nèi)容，更多的使用多媒體教學(xué)、故事引導(dǎo)教學(xué)、實踐探究教學(xué)等方法，盡量少使用傳統(tǒng)的講授法，這樣才更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以實體驗感悟、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、師生共同建構(gòu)等教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

小學(xué)語文高效課堂教學(xué)方法隨著新課程改革的全面推進和課堂教學(xué)評價體系的逐步完善，教學(xué)的效率成為廣大教師、課改專家等教育工作者共同關(guān)注的課題之一?，F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的主要評價指標(biāo)不僅僅是教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)，而是學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中有沒有興趣、有沒有收獲。因此，課堂教學(xué)的效率是目前小學(xué)語文教育中需要注意的重要問題。在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)有所獲、學(xué)有所成，值得廣大小學(xué)語文教師進行深思。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和問題

現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)正處于傳統(tǒng)與創(chuàng)新的不斷碰撞和融合階段，大多數(shù)的小學(xué)語文課堂所呈現(xiàn)的面貌是教師在講臺上講得口沫飛濺、精疲力竭，學(xué)生在座位上聽得寡然無味、頭昏腦漲。在這樣的教學(xué)過程中，教師表現(xiàn)得盡心盡力，學(xué)生卻學(xué)無所獲或收獲很少，這就屬于一種無效或低效的教學(xué)活動。

通過對蘇州某小學(xué)四五年級的學(xué)生進行小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的心理情況，有88%的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的態(tài)度比較認真，但是對語文學(xué)習(xí)比較有興趣的只有72%，對語文學(xué)習(xí)比較有興趣的只有66%；關(guān)于課堂教學(xué)方式，有88%的學(xué)生喜歡相互提問、師生共同探討的教學(xué)方式，但77%的教師在課堂教學(xué)中仍主要采用講授法；關(guān)于學(xué)習(xí)小組的情況，僅12%有正式的學(xué)習(xí)小組，50%的學(xué)生屬于獨立學(xué)習(xí)。從以上調(diào)查可以看出現(xiàn)在大多數(shù)教師主要采用講授法進行教學(xué)，教師占用課堂的大部分時間，而學(xué)生比較喜歡合作、討論等共同學(xué)習(xí)的方式，這就造成了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)要求之間存在差距，導(dǎo)致雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較認真，但是興趣和信心指數(shù)呈現(xiàn)下降趨勢。

小學(xué)語文課堂教學(xué)所存在的問題是存在大量無效或低效的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師教得很辛苦、很費勁，但學(xué)習(xí)卻沒有有效的提高和發(fā)展，這種低效的教學(xué)局面沒有得到根本改變。因此，小學(xué)語文構(gòu)建高效的課堂教學(xué)是擺在教師面前的一個難題。小學(xué)語文教師需要更新教學(xué)理念、探求高效的教學(xué)實施方法、通過實踐教學(xué)引導(dǎo)等方法推進有效教學(xué)策略，構(gòu)建高效教學(xué)課堂。

二、構(gòu)建高效課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，不論教授的課型題材內(nèi)容是何種類型，教師通常采用的方法是灌輸講解，學(xué)生在這種機械被動的學(xué)習(xí)方式下無法提起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果自然不佳。因此，構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂教學(xué)，需要根據(jù)課堂題材內(nèi)容的不同采用不同的教學(xué)方法，并在課堂教學(xué)中運用新穎巧妙的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

1.多媒體教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)方法在課堂中綜合運用文字、圖像、聲音、動畫等技術(shù)方式，為學(xué)生提供更生動的學(xué)習(xí)情景、更豐富的知識視角，將學(xué)生的注意力集中于教學(xué)內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

如在學(xué)習(xí)《第一朵杏花》一文時，可能很多學(xué)生從來就沒見過杏花，雖然文中有插圖，但對于杏花的顏色、形狀沒有直觀的認識，更不用說體會杏花開放時的感覺和心情。如果運用多媒體教學(xué)，可以將大片杏花開放的圖片、杏花開放的動畫、杏花的全方位特寫展示給學(xué)生，使得學(xué)生如同身臨其境，讓學(xué)生更直觀的認識杏花，更直接的體驗杏花從花苞到怒放的過程，如有需要，還可以同時配上優(yōu)美的音樂。在學(xué)習(xí)完課文之后，還可以利用動畫展現(xiàn)杏花的凋謝、冬天樹葉凋零的畫面，這與之前的畫面形成鮮明的對比，讓學(xué)生產(chǎn)生心理的震撼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在課后還能主動去學(xué)習(xí)探究。

2.故事引導(dǎo)教學(xué)方法

大多數(shù)小學(xué)生對故事都感興趣的，日常在家里都比較喜歡聽別人講故事。因此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，對于合適的教學(xué)題材內(nèi)容，以故事引導(dǎo)的方式引入，學(xué)生的注意力會集中于教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一文時，教師可以給學(xué)生講一小段赤壁之戰(zhàn)中周瑜、諸葛亮使用連環(huán)計火燒曹操百萬大軍的故事，引出本文的主要人物劉備、諸葛亮等，之后可以向?qū)W生提問劉備怎樣請到諸葛亮這樣足智多謀的軍師，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，然后拋開書本，直接給學(xué)生講劉備三顧茅廬請諸葛亮的故事，讓學(xué)生對故事情節(jié)有大概的了解，這樣既吸引了學(xué)生的注意力，還使學(xué)生對課文的大概內(nèi)容有所了解，然后展開課文的學(xué)習(xí)就會有更好的課堂效果。

3.實踐探究教學(xué)方法

俗話說，實踐是最好的老師。根據(jù)教學(xué)題材內(nèi)容安排適當(dāng)?shù)膶嵺`活動，讓學(xué)生在課堂教學(xué)之前自己動手去實踐、體驗，然后在課堂上相互交流感受、體會給學(xué)生充分發(fā)揮見解的機會，教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。實踐探究的教學(xué)方法能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

如在學(xué)習(xí)《鳥語》一文時，教師可以提前安排，讓家長利用周末或休息時間帶著孩子到花鳥市場或郊外等地方探尋鳥類，仔細聆聽鳥類的叫聲，并選取一兩只鳥進行重點觀察，仔細看看鳥的樣子、聽聽鳥的聲音。在課堂中讓學(xué)生相互交流心得體會，教師進行適當(dāng)組織和引導(dǎo)，根據(jù)鳥的聲音能否聯(lián)想到其他故事。這種實踐探究的教學(xué)方法能讓學(xué)生自己去動手，主動參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)題材內(nèi)容，利用多種教學(xué)方式和手段，為學(xué)生構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中不斷地提高技能和方法。小學(xué)教師在教學(xué)過程中更多地使用多媒體教學(xué)、故事引導(dǎo)教學(xué)、實踐探究教學(xué)等方法，盡量少使用傳統(tǒng)的講授法，這樣才更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以實體驗感悟、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、師生共同建構(gòu)等教學(xué)方式為學(xué)生構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。

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