烏日娜

伴隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平有了很大提升，人們越來越關注弱智群體，在弱智群體中的每一個人都具有很多潛力和潛能有待開發(fā)出來，相關實踐和數(shù)據(jù)表明，將音樂進行充分運用，使其對人的智力進行啟迪，這已經(jīng)成為了一種開發(fā)人智力最好的方式方法，因此，在我國的幼兒教育領域中，人們已經(jīng)越來越多的將音樂充分運用到弱智兒童的智力開發(fā)過程中，并且努力地對社會實踐進行配合，筆者認為，我國人民總體社會素質(zhì)已經(jīng)提升到了一個全新的水平上，我國立足于世界的民族之林已經(jīng)成為了一種真正的現(xiàn)實，本文中，筆者就對音樂在弱智兒童智力啟迪教育進行研究。音樂弱智兒童智力啟迪教育應用措施對弱智兒童實施智力啟迪教育已經(jīng)成為了人們?nèi)找骊P注的問題，并且成為了關系到未來我國民族總體素質(zhì)的大事件，將音樂進行充分利用，能夠有效將弱智兒童的智力提升，這已經(jīng)成為了一項值得人們深入研究、實踐以及思考的問題，近些年來，音樂邊緣科學脫穎而出，并且充分滲透到了眾多的學術領域里面，音樂邊緣科學已經(jīng)將音樂獨有的魅力很好的展現(xiàn)出來，并且創(chuàng)造出了一個又一個人間奇跡，相關的實踐表明，聆聽優(yōu)美以及高雅的音樂，能夠?qū)⑷说闹橇μ嵘?，更加能夠?qū)⑷说臐撃芡诰虺鰜?，特別是在開發(fā)弱智兒童的智力方面已經(jīng)取得了一定的成績，下面，筆者就對音樂在弱智兒童治理啟迪教育中的應用進行研究。

一、關于音樂邊緣學

偉大的貝多芬認為，因為必須能夠使人們的精神迸發(fā)出火花，貝多芬的這一個預言已經(jīng)成為了現(xiàn)在音樂中邊緣學科得以問世最為主要的依據(jù)，音樂一直都是一門超越了國界、種族以及語言的學科，是一種賦有玄妙并且十分高雅的藝術。其玄妙以及高雅主要體現(xiàn)在于其超凡脫俗的藝術特性，該特性凝聚了大量人類靈魂精華，并且能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化成為一個個美妙的旋律來對人們心弦進行撥動，進而喚起了人類心靈深入的共鳴。只要我們用心去聆聽，就一定能夠被其藝術境界、靈氣、思想內(nèi)涵以及品格深深打動。千百年至今，人類對于音樂這門藝術功能實施不間斷的探索，很多領域仍然需要人們?nèi)ド钊胪诰蛞约罢_認識，伴隨著我國科技以及醫(yī)學事業(yè)的高速發(fā)展，人們對于音樂的認識也有了質(zhì)的飛躍，并且從藝術欣賞的范圍里面擴大到藝術醫(yī)療、人體生命科學以及社會人文等等廣闊的領域中，現(xiàn)代的科學研究實踐表明，音樂不僅僅對于人類具有智力開發(fā)、養(yǎng)生保健以及醫(yī)療等作用，對于植物以及動物也能產(chǎn)生一種生物效應，所以，很多人都將音樂應用到了弱智兒童的智力啟迪教育之中，使其更好地開發(fā)弱智兒童的智力。

二、音樂在弱智兒童智力啟迪教育中的作用

從半個世紀到今天，音樂療法憑借其自身強大藝術的生命力在發(fā)達歐美國家中得到了發(fā)展，并且對整個世界的人類都產(chǎn)生了很大影響，音樂療法對西方社會物質(zhì)文明高度發(fā)展進行了契合，并且滿足了競爭激烈對于心靈解脫過程中的渴望，對患者心理平衡以及生理進行有效的調(diào)節(jié)，促進了人類的身體和心靈這兩方面的健康發(fā)展。在我國的弱智兒童治理啟迪教育領域中，弱智兒童不能夠單純的依賴看病和吃藥這一種傳統(tǒng)方法，適當?shù)牟扇∫魳矾煼軌驇椭踔莾和訝幦〉目创澜纭?/p>

二十一世紀一直都是人們對高科技進行發(fā)明和使用的時代，網(wǎng)絡已經(jīng)將世界之間的距離縮短，社會之間的競爭本質(zhì)上就是人才的競爭，更加是一個國家總體素質(zhì)之間的競爭。特別是在我國加入到了世界貿(mào)易組織以后，我國和世界各個國家在文化方面、經(jīng)濟方面以及政治方面交流已經(jīng)越來越頻繁，面對當前世界先進科技文化取得的成就和發(fā)展，人類社會更加渴望和需要一大批具有高素質(zhì)的人才來滿足新世紀和新時代對于人才的渴望。自從我國實施改革開放以后，我國社會教育情況已經(jīng)在很大程度上都有了發(fā)展，國民素質(zhì)也在不斷提升，但是，相關數(shù)據(jù)表明，我國的弱智人口有一千萬之多，一千萬的弱智人口相對于世界上兩個中小國家人口數(shù)量之和，在這些弱智群體里面，絕大部分都是我國社會和民族未來的接班人，我國的兒童，因此，對這一個群體實施智力啟迪教育是提升我國整體國民素質(zhì)的根本渠道。相關事實和實踐表明，在弱智兒童智力啟迪教育過程中應用音樂療法能夠取得令人難以想象的成績。提升弱智兒童智力已經(jīng)成為了涉及到人才素質(zhì)培養(yǎng)、人才素質(zhì)提升以及人才素質(zhì)轉(zhuǎn)化等等方面的問題，需要人們付出很大的耐心和愛心，采取適當?shù)姆绞椒椒ǎ?jīng)過漫長的時間，付出大量的精力來實踐、探索以及研究。

將音樂應用在弱智兒童智力啟迪教育教學過程中，要求先將音樂分為自然音樂、中國民族器樂以及搖籃曲和胎教音樂，將這三種音樂進行分組，使弱智兒童每天欣賞一個小時，在一個月后，人們就會發(fā)現(xiàn)其智力水平有所提升，其思維反應能力以及自身表達能力都呈現(xiàn)出直線上升的趨勢，很多弱智兒童原本并不喜歡說話，在采取音樂療法以后，他們便喜歡表達。

我國的著名指揮家胡一舟就是一個很好的例子，胡一舟就是我們所說的舟舟，他1978年出生在武漢，他的父親是一名交響樂團大提琴手，母親是一名很普通的職員。胡一舟患有第21對染色體的綜合癥，其智商也僅僅為30，屬于重度弱智人群中的一員，根據(jù)醫(yī)生的估算和診斷，胡一舟的智力僅僅相當于一個四五歲孩子的智力。但是，胡一舟在音樂方面十分出色，已經(jīng)成為了當前世界上第一位也是最杰出的一位弱智指揮家。對胡一舟的智力開發(fā)經(jīng)過了一個十分漫長和艱苦的過程，周周三歲的時候就已經(jīng)實施強化訓練，并且擁有很多類似于模仿、多功能積木以及識物卡片等智力開發(fā)玩具，雖然這些玩具在開發(fā)舟舟智力方面起到了一定的作用，但是，他對于音樂的熱愛才是他開發(fā)智力最為根本的保障，音樂能夠使舟舟長期處于穩(wěn)定的狀態(tài)里面，并且能夠使他隨時保持一個良好的心情，這些都有利于開發(fā)其智力潛能。

三、結(jié)語

本文中，筆者首先對音樂邊緣學進行了分析，接著又對音樂在弱智兒童智力啟迪教育中的作用進行了研究。

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