黃文繼

閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。文言文蘊含著中國古典文化的精髓，對學生的思想給予啟迪，對提升學生的文化素養(yǎng)、傳承中國傳統(tǒng)文化起到了重要的作用。通過新課標下的高中語文文言文閱讀進行分析，提出當前高中文言文教學切實可行的方法，促進學生對文言文的理解和感悟。

高中語文文言文閱讀方法中國教育學會小學語文教學專業(yè)委員會理事長崔巒曾經說過：“閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程；是學生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程；是學生讀有怕知到生疑解疑再到生疑的過程。”我國高中語文新課標要求在高中語文教學中要提高學生的語文修養(yǎng)，提升學生的整體文化素質，而文言文是非常重要的一個通道，學生通過對文言文的學習，能夠更好地掌握我國古代文學藝術，學習我國傳統(tǒng)的文化，領略中華傳統(tǒng)文化的精髓。

一、創(chuàng)設鮮活情境，走進文言世界

由于文言文在現實生活當中的應用較少，在教學過程中無法與實際生活聯系起來，讓學生覺得枯燥、無趣，對文言文學習產生排斥心理。因此，教師在教學的過程中，要盡可能的提高課堂上的文言文氛圍，創(chuàng)設鮮活的場景，讓學生對文言文產生興趣，促進學生積極、主動地進行學習。

在課堂上，可以通過創(chuàng)建文言文情景的方式來提高課堂上的氣氛。文言文情景的創(chuàng)設可以采用課本劇的方法，利用文言文教材中歷史故事的演繹，來搭建文言文的情景舞臺。近年來歷史劇盛行，也可以利用學生喜歡歷史劇這一點來采用課本劇的方法進行文言文的學習。例如，在學習《廉頗藺相如列傳》的時候，可以在課堂上設置歷史情景，將兩人的事跡改編成劇本讓學生進行表演，臺詞也盡量采用原文章中的句子，如果有難以理解的地方可以適當進行更改和刪減，讓學生在表演的過程中了解文章的含義和背景，對故事進行深層次的了解，使課本上的文章變的更生動有趣，激起學生對文言文閱讀的興趣。

二、解讀文言文，體會文言文

文言文學習，歸根到底是對文言文進行翻譯、理解，文言文的創(chuàng)作時代距離現代相當遙遠，一些知識性的問題唯有通過翻譯才能理解作者想表達的意思，因此，教師要注重對學生翻譯能力的培養(yǎng)。

在教學過程中，首先要讓學生掌握字、詞、句的意思，文言文中的字義與現在常用的字意義不一樣，如果理解不當將會產生很大的誤解。例如，“妻子”在現代文中是男方的配偶的意思，而在文言文中是妻子和孩子的意思，因此在進行文言文教學時要注重對古今意義不同的辨析，防止學生在翻譯的時候弄混、弄錯。當學生對文言文的意思有不明確的地方，教師要進行詳細的講解，并對相關內容的知識進行補充，讓學生更好的掌握文言文的意思，能夠流暢的用現代漢語的意思表達出來，并能靈活地在現代漢語和古代漢語之間進行應用。

三、誦讀文言文，領略古文風韻

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。由此可見，誦讀對文言文學習的重要性。在文言文的閱讀教學中，要結合新課標中關于誦讀文言文的要求，讓學生通過誦讀來領略古文中的風情，加深對文章的理解，并培養(yǎng)對古文的感知能力，從而逐步掌握文言文的學習方法。在誦讀的過程中，要結合文言文作品中的語氣、節(jié)奏和情感來對文章進行熟悉和記憶，教師在誦讀教學中要對學生的字音進行糾正，并對文章的層次進行梳理，讓學生在理解作品的基礎上進行誦讀，從而豐富文言文的鑒賞能力。

四、品讀文言文的韻味

鑒賞文言文作品的能力是高中學生必備的能力，體現了高中生的語文綜合素質。在對學生進行文言文鑒賞能力培養(yǎng)的時候，可以主動地調動學生對文言文作品的感知能力，在閱讀文言文的時候調動各種感官和心理活動，并且在此基礎上展開豐富的聯想，塑造出新的形象。有的時候，可以引導學生從現實生活中脫離出去，到作品中感受作者的情感、作者的心情，并將自己的感情融入到作品中去，從而可以身歷其境的把握作品的韻味。例如，在學習歸有光的《項脊軒志》時，就可以讓學生想想自己身處在歸有光的項脊軒中，感受院子中的一草一木，感受作者思念妻子和家人的心情，學生就可以領會到“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣”的感懷了。

五、在文言文的熏陶中提升個人文化素養(yǎng)

在高中文言文閱讀教學中，不僅應培養(yǎng)學生翻譯文言文、理解文言文，還應培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和文學綜合素質，這樣才能讓學生更透徹的領悟文言文作品中的思想感情和文言文的寫作手法。高中教材中所選擇的文言文作品，都是經過百年的流傳積累下來的，其中蘊含著大量的人文性和美感，對學生的性格形成、人文思想的形成有著極大的作用，能培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情操。因此，高中語文教師應利用文言文對學生人文素養(yǎng)的作用，讓學生在學習的過程中吸收古人的優(yōu)秀思想品德和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合文學素養(yǎng)，使學生將中華傳統(tǒng)的文學品味和素養(yǎng)進行傳承，并增加學生對文言文的興趣，使學生產生學習文言文的主動性和自覺性，提高學生的文言文閱讀能力。

文言文閱讀教學的過程是一個人文素養(yǎng)的熏陶過程，學生通過對文言文的學習，來感受古人的風韻，感受古人的情懷，感受歷史的滄桑。相信，通過教師匠心獨運的文言文教學，能夠切實地提升學生對文言文的翻譯與理解能力，提升學生的綜合語文素質和人文素養(yǎng)。

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