牟正祥

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過不斷實踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

課堂教學(xué)有效性策略學(xué)習(xí)質(zhì)量課堂教學(xué)的有效性就其內(nèi)涵而言，指的是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。具體表現(xiàn)為：認(rèn)知上，學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，學(xué)生從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么，教師如何構(gòu)建一堂有效的課堂教學(xué)呢？

一、教學(xué)結(jié)構(gòu)

合理安排順序，科學(xué)分配時間。一堂課既要有變化又要有順序。一般來說，合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)遵循以下原則：

1.統(tǒng)一性原則

每節(jié)課都應(yīng)有一個共同的基礎(chǔ)或核心任務(wù)，確保在教學(xué)過程中不走板、不跑調(diào)。

2.完整性原則

整個課堂結(jié)構(gòu)的基本成分要完整，起始步驟、展開步驟和結(jié)束步驟這三個步驟缺一不可。

3.系統(tǒng)性原則

各個教學(xué)步驟之間要有明確的聯(lián)系，不得隔離或中斷。這就需要過渡和照應(yīng)。起始步驟提出幾個問題，展開步驟就展開幾個問題，結(jié)束步驟就總結(jié)幾個問題。

4.詳略性原則

在起始步驟和結(jié)束步驟中，點題的話語應(yīng)詳，鋪墊的話語應(yīng)略；在展開步驟中，重點難點應(yīng)詳，一般知識應(yīng)略。在施教時，必須對于那些重點難點加以分解、補充或拓展，否則無以保證課堂教學(xué)的高效運行。

5.鞏固性原則

在整個教學(xué)過程中，每一個較大的教學(xué)步驟結(jié)束以后，都需要及時鞏固。

二、教學(xué)方法

依內(nèi)容定方法，以學(xué)定教。我國最早的教育專著《學(xué)記》中說：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達(dá)則思。和易以思，可謂善喻矣?！币馑际钦f，教師對人施教，主要是啟發(fā)誘導(dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)，而不是強迫他學(xué)習(xí)；要發(fā)現(xiàn)和強化學(xué)生的優(yōu)點，而不是一味批評指責(zé)學(xué)生；要啟發(fā)學(xué)生自己動腦筋，而不是直接給學(xué)生答案。注重引導(dǎo)而不強制，師生關(guān)系就會和諧；注重強化而不是責(zé)備，學(xué)生就會覺得容易學(xué)；注重啟發(fā)而不直接給答案，學(xué)生就會勤于思考。師生關(guān)系和諧，學(xué)生學(xué)得容易，再加上學(xué)生獨立思考，這就會教學(xué)了。教無定法，不可能找到一種“放之四海皆準(zhǔn)”的所謂萬能的教學(xué)方法，所以在實際教學(xué)中，要做到見仁見智；法有道循，只要我們遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的基本原則，靈活運用各種教學(xué)方法，則可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸屬。它關(guān)系到教學(xué)活動的導(dǎo)向、教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的運用和教學(xué)效果的評價。教學(xué)目標(biāo)的制定，主要是要圍繞新課標(biāo)的規(guī)定來進(jìn)行。

“知識與能力”層面，要求教師要吃透教材，了解學(xué)生整體的知識積累和認(rèn)知水平的同時也要突出個性。教學(xué)目標(biāo)中知識點的組織要有明確的目標(biāo)，要融合學(xué)生思維的邏輯，要有重點和難點，切忌不可無重難點、無中心地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生盲目而不知所措。

“過程與方法”層面，著重是教會學(xué)生如何學(xué)。教師在制定這個層面的教學(xué)目標(biāo)時要考慮到學(xué)生的接受習(xí)慣的問題，經(jīng)歷過應(yīng)試教育的學(xué)生課堂能否“活”的起來。

“情感態(tài)度和價值觀”層面，要著力于形成學(xué)生正確的價值觀。在信息時代，價值觀的多元化使得學(xué)生難以抉擇。這樣的情況下，教師作為一個心靈的工程師，應(yīng)肩負(fù)起為學(xué)生引路的職責(zé)，根據(jù)教材的內(nèi)容，有意無意地去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)在社會中趨利避害，擁有自己美好的人生。

總而言之，制定教學(xué)目標(biāo)要做到四“有”：腦中有課標(biāo)，胸中有教材，心中有教法，眼中有學(xué)生。

四、教學(xué)手段

現(xiàn)代社會條件下，教學(xué)手段呈現(xiàn)出多樣性，但我們應(yīng)恰當(dāng)運用不濫用，講究實效不搞表演式。教師要在時間條件允許的情況下，最大限度地運用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備（特別是多媒體設(shè)備）和教學(xué)空間條件的功能與作用。但是要始終堅持一條原則：教學(xué)手段是為高效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，而不是為了教師機械性的省力或是教師表演個人技能提供便利的。

五、教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)離不開藝術(shù)。只有講究藝術(shù)的教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)必須講求科學(xué)性，必須遵循科學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性及其表達(dá)方式的規(guī)律性和原則性，但教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，要求教師發(fā)揮獨創(chuàng)性，靈活地運用教學(xué)原則，恰當(dāng)?shù)剡\用教學(xué)方法，機智地處理課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題。因此，只有把教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性結(jié)合起來，才能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

所謂教學(xué)藝術(shù)，就是教師運用語言、動作、表情、色彩、音響、圖像等手段，遵循教學(xué)規(guī)律、運用教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為取得最佳教學(xué)效果而組合運用的一整套嫻熟的教學(xué)方法、技能和技巧。課堂教學(xué)中常見的藝術(shù)主要有以下幾種：

1.導(dǎo)入藝術(shù)

富有藝術(shù)性的導(dǎo)課，能牽引整個教學(xué)過程，引人入勝，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。

2.語言藝術(shù)

優(yōu)秀的教學(xué)語言是激發(fā)學(xué)生情感、思維、興趣的源泉和動力。因此，提高教師的語言藝術(shù)水平是贏得教育成功的先決條件。

3.生成藝術(shù)

一位優(yōu)秀教師不但要善于答疑，還應(yīng)善于激疑，使學(xué)生“于無疑處生疑”，促使他們動腦筋、想問題。

4.板書藝術(shù)

獨具匠心的板書和板圖，既有利于傳授知識，又能發(fā)展學(xué)生的智力；既能產(chǎn)生美感陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。

5.教師動姿藝術(shù)

動姿藝術(shù)是教學(xué)的無聲語匯，它借助表情、眼神、舉止、手勢、儀表等手段來傳達(dá)感情。研究表明，充滿生氣和激情的教師會極大地喚起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)生動活潑，避免學(xué)習(xí)枯燥乏味。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。