許曉聰

語文是一門充滿感性和人文色彩的學科。長春版小學語文收錄的經典文章，涌動著詩意、傳遞著眷戀、流淌著真情，彰顯著人性的智慧與光輝。新課程改革蓬勃開展，小學語文課堂教學改革如火如荼。借鑒前人的教學經驗，結合教學實踐，總結了“詩意”在語文課堂“安居樂業(yè)”的有效策略。

小學語文詩意課堂教師語文是一門充滿感性和人文色彩的學科。長春版小學語文收錄的經典文章涌動著詩意、傳遞著眷戀、流淌著真情；彰顯著人性的智慧與光輝。大教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發(fā)展?！蔽乙f：“沒有一個充滿詩意的語文教師，就不可能在語文課堂演奏詩的旋律、洋溢詩的意境、彌漫詩的睿智、演繹詩的浪漫?！笨梢姡挥性娨獾恼Z文教師才能撐起詩意的語文課堂。那么，在小學語文課堂教學中該如何放飛詩情、追尋詩魂、感悟詩意，打造激發(fā)豪邁、超凡脫俗的語文課堂呢？

一、搭建詩意的舞臺

學生是獨立的個體，他們的生活經驗、生命體驗、情感經歷對文本的理解也應該是多維的、多樣的。在教學過程中，教師要用真情實感搭建詩意的舞臺，讓學生詩意地徜徉在課堂與文本之間。筆者認為，優(yōu)秀的語文教師應該利用各種有利條件，像天使一樣打開孩子詩意的心扉，讓孩子在詩意的氛圍中真實地感受著詩意，享受著詩美，品味著師魂，徜徉期間樂此不疲。在教學中，為了幫助孩子養(yǎng)成積累美文美句的習慣，我規(guī)定學習委員每天從學生收集到的美文中選擇一句富有詩意的句子寫在黑板上，每節(jié)課前反復吟詠，積淀語感。每當遇到有“以石擊石”的火花四濺時，有以“以情生情”的心潮澎湃時，有“語言流淌”的情感涌動時，我都讓孩子釋放靈感，找到心靈的棲息地。聽著那些充溢著生活氣息、放飛著詩意空間、散發(fā)著生命色彩的作品，偶爾我也賦詩一首來塑造詩意的生活，奏響生命的歡歌！為了能給學生搭建更大的舞臺，我還根據(jù)教學需要，舉行語文詩歌朗誦比賽，班級內一般間周1次，學年組至少每學期2次。師生行走在文字的風景中，且走且賞，盡情享受，流連忘返。

二、營造詩意的情境

“詩是真正讓我們安居的東西?！比绻麤]有了詩，我們怎會體驗到“陽光撒滿窗臺”的平靜祥和；如果沒有了詩，我們怎能感受到“眾人皆醉我獨醒”的脫俗境界；如果沒有了詩，我們怎能體會到“清泉石上流”的清新、幽靜、恬淡……“苦中求樂”的語文學習需要詩的慰藉，“超凡脫俗”的語文教學離不開詩的浪漫。教學實踐表明，詩意的情境能夠激發(fā)詩意的迸發(fā)，詩意的氛圍能夠找到寧靜和快樂?！八畤L無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！睅熣呔褪鞘幩?、擊石。因此，作為小學語文教師，應該把創(chuàng)設詩意的情境、營造詩意的氛圍擺在首要位置。教學實踐中，為營造書香世界，我讓孩子人人動手建設“詩意班級家園”，師生可以隨時徜徉期間，感受讀書的樂趣。這個家園在孩子們的精心“打扮”下有時讓人發(fā)笑；有時讓人思考；有時讓人沖動。營造如此詩意氛圍，確保每一顆心靈在智慧的潤澤下都能充滿燃燒的激情！

三、插上詩意的翅膀

語文是“川流不息的生命”。在生命化的課堂教學中，跳動睿智的感悟，激揚開闊的情懷，離不開詩意的翅膀。因此，課堂上，教師要善于撥動學生心靈的琴弦，喚醒學生心中沉睡的激情，讓他們插上詩意的翅膀，載著對知識海洋的向往，去感受神奇浩淼的語文世界，去觸摸語文的靈魂，去經歷人類美好深刻的情感。在小學語文的教學實踐中，我常用詩意般的導入、詩意般的朗讀、詩意般的拓展，促使學生提升境界，積淀情感。

優(yōu)美的導入語，讓課堂教學充滿詩情畫意，使學生接受美的熏陶。如《“真美”和“真糟”》我是這樣導入的：同學們，在我們的成長過程中有許多第一次。你還記得第一次舉手，第一次作文，第一次寫字，第一次演講的情景嗎……面對這些第一次，我們常會有“精彩極了”和“糟糕透了”的評價，舒爾伯特寫的第一首詩，也得到父母的評價，是怎樣的評價呢？這樣的導入，容易激起學生閱讀的欲望，教師用最短的時間使學生步入學習的最佳狀態(tài)。在賞析文章之后，學生很羨慕舒爾伯特，他有一位會說“真美”的母親，同時也有一位會說“真糟”的父親，此時，我讓孩子為舒爾伯特再寫獲獎感言。從感言中，孩子們認識到：生活中面對“精彩極了”的表揚，不能驕傲自滿；面對“糟糕透了”的批評不能喪失信心。用這種方法深化主題，使課堂上的情感火花在碰撞中得到交流。

四、結束語

總之，語文教學需要有詩意的滋潤，需要有詩情的涌動，需要有詩魂的護航。詩意的語文課堂我們夢寐以求。相信，如果我們語文教師充分挖掘、靈活駕馭文本情愫，語文課堂就一定能在美的熏陶和滋養(yǎng)下綠意蔥籠，鮮花盛開！

參考文獻：

＼[1＼]李曉倩.建構詩意語文課堂的教學策略.教育教學論壇，2012，（04）.

＼[2＼]曹娟.找準言語訓練觸點，構建詩意語文課堂.小學時代·教師，2012，（01）.