謝翠雪

（廣西師范大學(xué)教務(wù)處廣西·桂林541004）

高師院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)管理改革探索

謝翠雪

（廣西師范大學(xué)教務(wù)處廣西·桂林541004）

畢業(yè)創(chuàng)作是美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)完成的重要的課程，如何做好畢業(yè)創(chuàng)作的教學(xué)管理工作非常關(guān)鍵。本文根據(jù)高師院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，分析畢業(yè)創(chuàng)作的影響因素，提出通過(guò)調(diào)整畢業(yè)創(chuàng)作課程學(xué)期安排、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)和改革畢業(yè)創(chuàng)作評(píng)價(jià)模式等途徑以提高畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)管理質(zhì)量。

高師院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)管理

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是大學(xué)畢業(yè)生都必須完成的一門(mén)重要課程,而美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生往往通過(guò)創(chuàng)作的形式來(lái)完成本門(mén)課程,以檢驗(yàn)畢業(yè)生四年所培養(yǎng)的綜合能力、創(chuàng)造能力,又稱(chēng)為“畢業(yè)創(chuàng)作”。在學(xué)校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)看來(lái),美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作與普通文理科的畢業(yè)論文是可以相提并論的,故而在教學(xué)實(shí)踐中較大地影響畢業(yè)創(chuàng)作成效。雖然在高等師范院校中,美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作與普通文理科專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）同屬于實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的同類(lèi)課程,但是它們無(wú)論是在學(xué)科背景上,還是在評(píng)價(jià)模式或教學(xué)安排上都存在極大的差異。

一、高師院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀及特點(diǎn)

近年來(lái),全國(guó)各地藝術(shù)類(lèi)考生人數(shù)都呈逐年增長(zhǎng)之勢(shì),“藝考熱”持續(xù)升溫,各高校藝術(shù)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模隨之?dāng)U大,相應(yīng)的教學(xué)管理問(wèn)題日漸突出。高等師范類(lèi)院校具有教育的綜合性和多學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn),在普通文理科教育倍受矚目的形勢(shì)下,藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的教育并未得到相應(yīng)的重視,美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有自身的學(xué)科特點(diǎn)及教育模式。

第一,美術(shù)類(lèi)學(xué)生形象思維能力強(qiáng),邏輯思維能力則相對(duì)較弱,具有動(dòng)手能力強(qiáng)、思維敏捷、個(gè)性多元化等優(yōu)點(diǎn),同時(shí)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)差、紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)積極性不足。對(duì)于教學(xué)管理方面,需要針對(duì)該類(lèi)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行“因材施教”。

第二,在高師院校的美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)由于學(xué)科背景不同,其教學(xué)模式既要遵循美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身創(chuàng)作和美術(shù)教育的規(guī)律,又要適應(yīng)學(xué)校的各項(xiàng)管理規(guī)章制度,而這些制度大多是針對(duì)普通文理工科專(zhuān)業(yè)設(shè)置的,尤其是美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作卻與普通文理科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理程序及評(píng)價(jià)模式使用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),大有“削足適履”之嫌。

第三,美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是以實(shí)踐性課程為主的,這也是由美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定的,所有的專(zhuān)業(yè)術(shù)科課程的都必須采取分段式教學(xué),即學(xué)生在相對(duì)集中的時(shí)間段里進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。此外學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)質(zhì)量也能在學(xué)生的創(chuàng)作作品中得到最完美的詮釋,通過(guò)畢業(yè)創(chuàng)作作品展可以全面而直接的顯示將院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成效。

二、高師院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的影響因素

隨著藝術(shù)類(lèi)考生的擴(kuò)招,畢業(yè)生就業(yè)壓力增大,高校畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)老師指導(dǎo)困難,畢業(yè)創(chuàng)作評(píng)價(jià)模式等等因素的影響,各高師美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量整體出現(xiàn)了滑坡的跡象,甚至有較多的學(xué)生是應(yīng)付了事,僅以一幅習(xí)作作為畢業(yè)創(chuàng)作以完成任務(wù)。在這樣的氛圍中,要想有高水準(zhǔn)高質(zhì)量的創(chuàng)作作品產(chǎn)生幾乎是不可能,經(jīng)過(guò)分析,認(rèn)為有以下幾方面因素影響美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量。

（一）畢業(yè)生就業(yè)壓力增大

隨著藝術(shù)類(lèi)招生的持續(xù)火爆,藝術(shù)類(lèi)學(xué)生開(kāi)始大幅增加,目前美術(shù)類(lèi)畢業(yè)生面臨著比普通類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,據(jù)報(bào)道東部某省藝術(shù)類(lèi)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)慘淡,近幾年高師類(lèi)院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向主要是中小學(xué)教師、美術(shù)培訓(xùn)班或者到農(nóng)村支教,部分高校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率很難達(dá)到10%。畢業(yè)創(chuàng)作課程基本都是被安排在本科第八學(xué)期進(jìn)行,這一階段學(xué)生都在為找工作四處奔波,應(yīng)付于各種筆試或面試,根本無(wú)暇顧及畢業(yè)創(chuàng)作,這樣的情形學(xué)生也很難靜下心來(lái)搜集素材,構(gòu)思創(chuàng)作。

（二）畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)老師指導(dǎo)困難

大多高校對(duì)于畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)老師的職稱(chēng)要求至少達(dá)到講師以上,但是由于擴(kuò)招導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失衡。一個(gè)指導(dǎo)老師需要指導(dǎo)8-12名學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作,這樣的工作強(qiáng)度使得指導(dǎo)老師疲于奔命,往往顧此失彼。有一部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力,基本功不扎實(shí),對(duì)創(chuàng)作缺乏最基本的興趣,表現(xiàn)出消極懈怠情緒,所以學(xué)生以應(yīng)付差事的態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)作,不服從指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和安排,甚至是畢業(yè)創(chuàng)作期間指導(dǎo)老師根本找不到學(xué)生,導(dǎo)致指導(dǎo)老師無(wú)從著手,學(xué)生在有限的創(chuàng)作時(shí)間內(nèi)只能應(yīng)付了事。另外,有部分老師自身理論水平與創(chuàng)作水平仍未到達(dá)一定的高度,無(wú)法對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作的各階段碰到的問(wèn)題提出有效的指導(dǎo)方案,讓學(xué)生在創(chuàng)作中隨波逐流。

（三）畢業(yè)創(chuàng)作評(píng)價(jià)模式束縛

在2011年前,藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)一直屬于文學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)之下,因此,與藝術(shù)類(lèi)院校相比,美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育尚未得到師范類(lèi)院校的重視。高師院校多以普通文理科見(jiàn)長(zhǎng),師資結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式都偏重于普通文理科,又加上普通文理科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)管理上已形成一套完善而行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),無(wú)論是從事教學(xué)研究的老師,還是設(shè)計(jì)思考教學(xué)管理的職能部門(mén),他們的研究領(lǐng)域和視野仍然停留在原有模式和框架之中。例如在美術(shù)類(lèi)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作評(píng)價(jià)過(guò)程中,使用本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)?cè)u(píng)定表：按指導(dǎo)老師評(píng)分成績(jī)占40%、評(píng)閱人評(píng)分成績(jī)占25%、專(zhuān)業(yè)答辯小組評(píng)分成績(jī)占35%的比例構(gòu)成畢業(yè)創(chuàng)作成績(jī),其中本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師評(píng)分成績(jī)和評(píng)閱人評(píng)分成績(jī)的評(píng)分項(xiàng)目表如下：

表1 本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)老師評(píng)分成績(jī)與評(píng)閱人評(píng)分成績(jī)的評(píng)分項(xiàng)目表

對(duì)于講究構(gòu)圖、筆觸、色彩、表現(xiàn)技法等等的美術(shù)創(chuàng)作作品,以上評(píng)分項(xiàng)目顯然不適合用于評(píng)定美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作的成績(jī),屬于將普通文理科的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)生搬硬套到美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)模式中,影響了畢業(yè)創(chuàng)作的評(píng)價(jià)過(guò)程和質(zhì)量。

三、提高高師院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)管理質(zhì)量的途徑

（一）調(diào)整畢業(yè)創(chuàng)作課程學(xué)期安排

按照人才培養(yǎng)方案,美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作基本是安排在大學(xué)本科的第八學(xué)期開(kāi)設(shè)。為了避免美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作與就業(yè)在時(shí)間和精力上的相互沖突,緩解學(xué)生就業(yè)壓力,同時(shí)為了調(diào)動(dòng)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的積極性,提高畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的質(zhì)量和水平,將學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的學(xué)期安排提前。例如將畢業(yè)創(chuàng)作安排在第六學(xué)期,在第六學(xué)期后半期組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)題,進(jìn)入創(chuàng)作準(zhǔn)備階段,收集素材,構(gòu)思小稿,確定色調(diào)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

畢業(yè)創(chuàng)作指導(dǎo)是美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中最復(fù)雜的綜合教學(xué)階段,老師是學(xué)生的引路人,只有理論知識(shí)扎實(shí)和專(zhuān)業(yè)技法出色的教師才能給學(xué)生在繪畫(huà)作品的創(chuàng)作過(guò)程中給予指導(dǎo),所以作為學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的指導(dǎo)老師,這項(xiàng)工作對(duì)教師自身素質(zhì)提出了很高的要求。要求教師不斷加強(qiáng)自身藝術(shù)修養(yǎng),在教學(xué)過(guò)程中積極探索及時(shí)總結(jié),寓創(chuàng)作于基礎(chǔ)教學(xué),讓學(xué)生在日常采風(fēng)寫(xiě)生后,慢慢學(xué)習(xí)創(chuàng)作,在這樣的基礎(chǔ)教學(xué)中漸入佳境,因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生將自己學(xué)到的各種技術(shù)手段運(yùn)用到更加有情感和藝術(shù)內(nèi)涵的創(chuàng)作中。因此,學(xué)校也應(yīng)投入相應(yīng)的財(cái)力和精力進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè),培養(yǎng)老師、定期選派骨干教師到其他學(xué)校,考察和進(jìn)修學(xué)習(xí)其他美術(shù)類(lèi)院校的先進(jìn)教學(xué)模式。

（三）改革畢業(yè)創(chuàng)作評(píng)價(jià)模式

目前,高師美術(shù)院?，F(xiàn)行的畢業(yè)創(chuàng)作評(píng)價(jià)模式,并不適合美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn),必須采用符合美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色的畢業(yè)創(chuàng)作考核模式,真正檢驗(yàn)出美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先,畢業(yè)生的畢業(yè)創(chuàng)作應(yīng)該包括創(chuàng)作作品和創(chuàng)作報(bào)告,評(píng)價(jià)重點(diǎn)應(yīng)該是作品,創(chuàng)作報(bào)告是對(duì)作品創(chuàng)作過(guò)程的輔助說(shuō)明。其次,在創(chuàng)作過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行階段性的會(huì)看評(píng)價(jià),如創(chuàng)作中期進(jìn)行小稿及作品展示,要求作者將創(chuàng)作主題思想或是遇到的困難進(jìn)行闡述,由會(huì)看小組專(zhuān)家提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)；在創(chuàng)作的末期,進(jìn)行總結(jié)性的會(huì)看評(píng)價(jià),在這一過(guò)程中,由會(huì)看專(zhuān)家根據(jù)創(chuàng)作作品的質(zhì)量與品質(zhì)給出相應(yīng)的成績(jī)。再次,進(jìn)入畢業(yè)創(chuàng)作答辯環(huán)節(jié),學(xué)生依據(jù)創(chuàng)作報(bào)告,對(duì)自己的創(chuàng)作進(jìn)行答辯,由答辯專(zhuān)家組給出相應(yīng)的成績(jī)。學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作成績(jī)由指導(dǎo)老師的評(píng)分成績(jī)、會(huì)看小組的評(píng)分成績(jī)和答辯專(zhuān)家組的評(píng)分成績(jī)?nèi)糠謽?gòu)成。高師院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作既是人才培養(yǎng)方案中的必修課程,又是檢驗(yàn)、體現(xiàn)院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才及辦學(xué)成果的展示。在學(xué)生創(chuàng)作完成之后,最終需要舉辦畢業(yè)創(chuàng)作作品展,并制作畢業(yè)創(chuàng)作作品集。

[1]李清，放與拓展：于美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)改革的思考[J].藝術(shù)探索，2011.

[2]余永紅，高師美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作中的負(fù)面因素分析[J]，甘肅高師學(xué)報(bào)，2012.

G642.447

A

1009-8534（2014）04-0102-02

2014-05-30

本文為廣西師范大學(xué)2013年教育教學(xué)改革項(xiàng)目“高師院校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作教學(xué)管理改革與實(shí)踐研究——以廣西高校本科教學(xué)為例”研究成果。

謝翠雪（1984.11—）,女,廣西桂林人,廣西師范大學(xué)教務(wù)處工作,助教,碩士。研究方向：高等教學(xué)管理。