梁琴

摘要：對于高職院校來說，搞好高職實(shí)踐教學(xué)通常情況下是提高人才質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)也是提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)率的迫切需求。本文通過對高職實(shí)踐教學(xué)條件的研究，結(jié)合國內(nèi)外高職院校開展實(shí)踐教學(xué)的狀況，提出建立和進(jìn)一步完善我國高職教育實(shí)踐教學(xué)條件的策略。

關(guān)鍵詞：高職教育 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)模式

當(dāng)前，開展高職實(shí)踐教學(xué)在我國面臨一系列的問題，產(chǎn)生這些問題的根源，可以總結(jié)為：缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，以及良好的實(shí)踐教學(xué)條件。通過對國內(nèi)外職業(yè)能力開發(fā)模式的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和借鑒，進(jìn)而在一定程度上構(gòu)建我國實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)一步優(yōu)化和完善我國高職實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，最終構(gòu)建高職實(shí)踐教學(xué)體系，適應(yīng)我國的基本國情，進(jìn)而為當(dāng)前的高職實(shí)踐教學(xué)提供參考依據(jù)。

要打造良好的高職實(shí)踐教學(xué)條件，需要以下幾個(gè)方面做到保障：

1 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)

“教材建設(shè)是學(xué)校三大基本建設(shè)之一”，在教學(xué)過程中，教材是教學(xué)的物質(zhì)載體，在一定程度上為確保高職實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)和提供保障。對于高職院校來說，高質(zhì)量的教材為培養(yǎng)高技能型人才提供基本的保證。在教學(xué)過程中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)需要把握好以下環(huán)節(jié)：

1.1 開發(fā)與編寫教材。為了順利地開發(fā)與編寫教材，通常情況下，需要做到： 理論性結(jié)合實(shí)踐性、思想性結(jié)合專業(yè)性、教學(xué)性結(jié)合自學(xué)性，以及知識性結(jié)合實(shí)效性。為了確保教材的編寫質(zhì)量，通常情況下，需要對教材編寫人員進(jìn)行專門的培訓(xùn)，進(jìn)而在一定程度上確保教材由學(xué)校一線教師和企業(yè)技術(shù)骨干共同編寫，一方面在新教材中收錄最新的技術(shù)信息和科研成果，另一方面體現(xiàn)最新的教育思想，遵循教學(xué)規(guī)律。進(jìn)而在一定程度上確保所編教材的科學(xué)性和時(shí)效性。

1.2 審定與出版教材。在編寫高職教材的過程中，需要全面貫徹落實(shí)“兩級審定、兩級規(guī)劃”的原則，同時(shí)對教材出版機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格的管理，進(jìn)而在一定程度上確保教材的出版質(zhì)量。另外，對高職教育發(fā)展的需要，以及教材適應(yīng)社會的需要等進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而在一定程度上實(shí)現(xiàn)教材發(fā)展的多樣化，以及數(shù)字化。

1.3 教材的選用。在選擇高職教材的過程中，需要全面貫徹落實(shí)教育廳推薦與學(xué)院自主選擇相結(jié)合的原則，并且在一定程度上建立和完善教育行政部門推薦、高職院校自主選擇的機(jī)制。同時(shí)，在高職院校，對教材加強(qiáng)管理。對于公共課教材的選用，按照國家推薦的規(guī)劃教材為準(zhǔn)則，進(jìn)而在一定程度上選擇涉及國家意志、社會思想道德方面的教材。

1.4 教材的評價(jià)。通過組織開展優(yōu)秀職業(yè)教材評選活動(dòng)，進(jìn)而在一定程度上對教材進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而能夠大面積的推廣優(yōu)秀的職業(yè)教材，使高職教材的質(zhì)量進(jìn)一步提升，同時(shí)為評價(jià)教材提供選擇的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)繩。另外，通過建立有效的激勵(lì)制度，進(jìn)而在一定程度促使出版單位不斷提升教材的質(zhì)量、更新教材的內(nèi)容。

2 努力提高實(shí)踐教師的實(shí)踐教學(xué)水平

從目前我國高職教育實(shí)踐教師偏少的現(xiàn)狀看，當(dāng)務(wù)之急就是提高實(shí)踐教師的實(shí)踐教學(xué)水平，通常情況下，通過以下方面著手考慮：

2.1 建立健全高職教師培養(yǎng)和發(fā)展的機(jī)制。通過組建“雙師型”的教師隊(duì)伍，通常情況下，這種基于能力導(dǎo)向的教學(xué)模式，在一定程度上能對高職教師提出新的要求。對于高職院校來說，需要打破實(shí)訓(xùn)教師和理論教師之間的界限，通過采用崗位輪換制的方式對每個(gè)教師進(jìn)行培養(yǎng)，在一定程度上確保每個(gè)老師參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)，明確規(guī)定高職院校專業(yè)教師接受實(shí)踐鍛煉的時(shí)間。

2.2 在學(xué)校激勵(lì)機(jī)制中，對于實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)要給予高度的關(guān)注，在實(shí)踐教學(xué)方面，對有突出貢獻(xiàn)的教師，要加大獎(jiǎng)勵(lì)的力度，必要的情況下可以設(shè)立專門的獎(jiǎng)勵(lì)基金。

2.3 完善兼職教師聘任制度，培養(yǎng)校外實(shí)踐兼職教師。對于高職院校來說，通常情況下，需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，本校的實(shí)踐教學(xué)基地中積極聘請具有專業(yè)技術(shù)特長的技術(shù)員充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中，通過多渠道，以“請進(jìn)來”的方式將校外高級專業(yè)技術(shù)人員納入到兼職教師隊(duì)伍；另外，通過“走出去”的方式，在一定程度上為校內(nèi)教師提供和創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓他們深入到社會實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而在一定程度上對自己的專業(yè)理論知識和技能進(jìn)行檢驗(yàn)。

2.4 在待遇方面、評聘職稱方面優(yōu)先考慮“雙師型”教師。通過制定激勵(lì)措施，重視教師的實(shí)踐能力，通過采用物質(zhì)的或者精神的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)那些在自制教學(xué)設(shè)備方面做出突出貢獻(xiàn)的教師，在一定程度上對他們的勞動(dòng)和創(chuàng)造給予尊重和認(rèn)可；同時(shí)，在學(xué)校教學(xué)成果獎(jiǎng)和科研成果獎(jiǎng)中，重點(diǎn)考慮自制實(shí)訓(xùn)儀器，以此為依據(jù)進(jìn)行年終考核和職稱評定。

3 建好校內(nèi)校外兩個(gè)實(shí)訓(xùn)基地

對實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，加大投入的力度，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模，不斷提升實(shí)訓(xùn)基地的質(zhì)量，在一定程度上逐漸成為高職院校急需解決的問題，具體要做到：

3.1 開發(fā)和利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資源。首先，購置和開發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。進(jìn)而在一定程度上解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備不足的問題，在購置實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的過程中，需要做好市場調(diào)研，一方面確保購買的設(shè)備滿足現(xiàn)行生產(chǎn)的需要，另一方面與國內(nèi)外先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行接軌。同時(shí)對學(xué)?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，組織學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)行二次開發(fā)，一方面可以節(jié)約成本，提高實(shí)訓(xùn)教師的實(shí)踐能力，另一方面為培養(yǎng)“雙師型”教師開辟一條新的途徑。

其次，積極營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境。在課堂實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師要將真實(shí)教學(xué)與虛擬教學(xué)相結(jié)合，在綜合職業(yè)能力導(dǎo)向下，將真實(shí)與虛擬教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬超市、虛擬車間、虛擬實(shí)驗(yàn)室等虛擬的職業(yè)環(huán)境。

3.2 聯(lián)合企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地。在實(shí)踐教學(xué)過程中，單純地通過建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在一定程度上難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，為此，學(xué)校要充分利用社會資源，尋找一定的空間，進(jìn)而在一定程度上加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。通常情況下，校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)形式，主要包括：

3.2.1 “自主管理型”實(shí)訓(xùn)基地。高職院校在學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)基地，該基地集企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地于一體，借助該實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校教師就可以對實(shí)訓(xùn)時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行自主安排，進(jìn)而在一定程度上便于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.2 “協(xié)作型”實(shí)訓(xùn)基地。通常情況下，各專業(yè)教師通過與企業(yè)相關(guān)人士進(jìn)行溝通和聯(lián)系，進(jìn)而在一定程度上建立“協(xié)作型”校外實(shí)訓(xùn)基地，以組織的名義，學(xué)校或院系與企業(yè)進(jìn)行協(xié)商與溝通，同時(shí)保持長期的合作。

3.2.3 “合作型”實(shí)訓(xùn)基地。本著“互惠互利”的原則，高職院校與企業(yè)通過合同的形式建立“合作制”實(shí)訓(xùn)基地，或者通過合資辦學(xué)的方式成立股份制學(xué)校。

總之，實(shí)踐教學(xué)條件不僅對提高高職學(xué)生的實(shí)踐能力起著非常重要的作用，而且對提高高職學(xué)生適應(yīng)社會的綜合職業(yè)素養(yǎng)也有很大的作用。

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