李莎　李薇薇

摘要：課程主旨在于拓寬學生眼界，豐富其思想內(nèi)涵，提升藝術(shù)修養(yǎng)。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。實際上，藝術(shù)需要高度的自我完善、性格塑造和實踐悟性的綜合學科。

關(guān)鍵詞：綜合 預(yù)期 有效

隨著高校教育教學改革的深入，給我校開設(shè)藝術(shù)選修課提供了可能。根據(jù)兄弟院校的公共選修課設(shè)置習慣，結(jié)合音樂專業(yè)特點，課程設(shè)置為《聲樂演唱與欣賞》。由于是公共課的形式，授課對象也是非音樂專業(yè)的學生，課程中技能練習環(huán)節(jié)安排要適度，這樣才能符合公共選修課的教學客觀規(guī)律。針對非聲樂專業(yè)學生，在內(nèi)容中融入了部分專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，如《音樂基礎(chǔ)理論》、《視唱練耳》、《西方音樂史》、《聲樂發(fā)展史》、《中國民歌》和《聲樂基礎(chǔ)理論》等。

一、課程目的

《聲樂演唱與欣賞》作為新開設(shè)的，七門科目小綜合形式的公共選修課程，需要研究考慮如何協(xié)調(diào)，如何分配各科目所占比例，以及各科目講授的前后規(guī)律等問題，進而有效且較全面地展示聲樂以及其他幾個科目的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生在公選科目設(shè)定的20個課時中，對聲樂的認識有一個形象的主體架構(gòu)。筆者將重點研究科目設(shè)置比例問題，串聯(lián)相關(guān)知識的手段，以及幫助學生理解剖析課程發(fā)展和解決學生困惑的方法。

開課前的備課階段，筆者對90后的在校大學生進行了走訪，他們普遍對聲樂的認知停留在電視音樂類娛樂節(jié)目上，專業(yè)知識細碎凌亂，對音樂的理解，處于無序且信息量少的狀態(tài)中。為了引導大家走入音樂殿堂，享受聲樂美妙的音符，從學生心智的特點出發(fā)，筆者翻閱了大量的文獻，提出實用性為主的課程設(shè)計思想，將多門課程，有機的交融在一起，讓學生易于理解，對他們今后的藝術(shù)學習起到啟發(fā)指引的作用。

本課程的教育目的是為了讓沒有音樂專業(yè)背景的學生了解聲樂乃至音樂的基本意義，從技能技巧出發(fā)，掌握聲樂演唱及聲樂欣賞的幾個注意要點，在聲樂領(lǐng)域橫向、縱向的對中西方聲樂發(fā)展做一個比較。課程主旨在于拓寬學生眼界，豐富其思想內(nèi)涵，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

二、課程進行，如何有效

在現(xiàn)代漢語詞典中，“有效”意指“能實現(xiàn)預(yù)期的目的”，或指“有效果”。在本研究中，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。

公共選修課區(qū)別于專業(yè)課程，學生們在學習動機上，應(yīng)該是更主動的，但在專業(yè)課程背景的知識又明顯匱乏。不可否認，在沒有充分了解專業(yè)基礎(chǔ)知識前的喜愛，是有一定盲目性的。教師如何通過有效教學實現(xiàn)教學預(yù)期，是我們的研究重點。

（一）聲樂的教學特點

在大多數(shù)人的眼中，聲樂等藝術(shù)門類在生活中不能創(chuàng)造勞動價值也有實際的科技含量，所以只將藝術(shù)類的學科作為休閑愛好的衍生，或者僅僅是滿足個人情趣的娛樂手段而已。實際上，藝術(shù)需要高度的自我完善，性格塑造和實踐悟性的綜合學科。就拿音樂為例，在現(xiàn)代人們將音樂劃分在藝術(shù)范疇里，而在兩千八百年前的古希臘，音樂是作為數(shù)學分支而存在。這樣的分類，是有一定依據(jù)的。音的本源——振動，物理現(xiàn)象。振動的頻率決定音的高低，比如國際標準音a1，每秒鐘振動440下，振動速度越快，音越高；反之，則越低。在中國古代，也提出三分損益法，用來確定音階，固定音高。改變世俗對音樂等藝術(shù)門類的輕視，也是我們這門課程的一大任務(wù)。

在已經(jīng)習慣普遍填鴨式教學課堂的年輕的大學生中，讓其習慣有問有答，自己提出問題進而課堂討論的教學方式，從而解決問題，顯然是不適應(yīng)的。在開課之初，談到歌唱呼吸的動作分解時，學生自我展示的意愿并不強烈。在音樂基礎(chǔ)理論部分授課時，筆者的數(shù)學分解式說明，進行的異常順利，相較音樂專業(yè)學生而言，數(shù)理邏輯方面，普通專業(yè)的學生要顯得強很多；而在專業(yè)性較強的知識點講授，特別是實踐操作這一塊，學生們的表現(xiàn)出耐心缺乏。聲樂演唱與樂器演奏都是技能性非常強的學科，沒有練習就沒有收獲。

（二）教學中的難點

聲樂演唱與欣賞課程的主要安排，從設(shè)計之初到課程實際展開時，都以學生的反饋為依據(jù)，結(jié)合學生實際，選擇他們能夠最大程度接受知識的方式，講授他們最關(guān)心、最需要的課程內(nèi)容，對他們進行有效教育。其中的難點：

1.選擇授課內(nèi)容。本課程是6-7門科目小綜合形式的公選課程，沒有固定的教材，也沒有在音樂專業(yè)課程中開設(shè)過。因此，實踐中的學生反饋，是制定教學計劃老師最重要的參照。

2.授課方式的轉(zhuǎn)換節(jié)奏。音樂類的專業(yè)授課，實踐性強，課堂氣氛要求活躍。受授課環(huán)境的限制，以及學生們不同專業(yè)背景的約束，將理論說明、欣賞、教師示范、學生實踐有機結(jié)合，讓學生在有節(jié)奏的訓練中掌握聲樂知識。

3.學生積極性的調(diào)動和實踐環(huán)節(jié)的展開。聲樂實踐，離不開伴奏類的器樂，受條件所限，筆者采用的是多媒體伴奏形式，在教學上還有待完善之處。

（三）選修課中的設(shè)計

筆者將20課時按照先概述再細解，先西方后中國的順序，進行了安排。第一課講解聲樂的起源，訓練聲音的基本目標，判斷聲音優(yōu)劣的標準。將龐雜的內(nèi)容壓縮成精辟且實用的幾句話，幫助學生記憶，如判斷自己演唱技能是否正確時，需記住“舒服的（聲音）才是正確的（聲音）”。在第二次課時，加入基本的音樂理論知識，為后來學生完成獨立識譜完成歌曲，創(chuàng)造可能。發(fā)聲技巧上，以對氣息的說明為主。從第三次課開始，對聲樂的其他門類陸續(xù)展開講述，音樂劇、歌劇、戲曲、曲藝、民歌都有深入的分析和探討。其間，穿插帶入聲樂技巧的講解，而且還要學唱一、兩首聲樂作品。

三、課程收獲，有效效果

對專題講座為框架，基礎(chǔ)知識穿插其間，實踐與欣賞并重的教學方式，學生表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過課程初期和后期學生課堂表現(xiàn)的比較，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們對藝術(shù)課堂已經(jīng)適應(yīng)，在熱烈的談?wù)摎夥罩校軌蛱岢龈哔|(zhì)量的問題，并能有條理的分析聲樂作品演唱。對聲樂演唱與欣賞選修課的有效教學研究才剛起步，沿著目前的教學思路發(fā)展，相信還會有更多可喜的發(fā)現(xiàn)。endprint