郭聰靈

摘要：隨著我國對教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式開始向著“做數(shù)學”這一方向改變。和以往數(shù)學的強調計算、教師固定授課的教學方式有別，“做中學”這一新的數(shù)學教學方式有著更高效的教學效率，活躍的上課氛圍。

關鍵詞：小學數(shù)學；情景整合；“做中學”

國外教育學者認為：經(jīng)驗決定著教學和教學的統(tǒng)一。數(shù)學是一種注重運用性的的學科，數(shù)學知識與實際生活中的使用聯(lián)系密切。

1.正確理解“情景整合”

1.1情景與目的

任何情景，其構成都由三個部分組成：情景當中的物品、教學的任務與目標以及為達到教學目的所需準備的教學活動。情景教學的目的：

1.在情景活動中，學生通過在觀察與實際動手過程中來激發(fā)學習興趣；

2.在情景活動中，讓學生體會到這是對自身感知與理解能力的挑戰(zhàn)；

3.在情景活動中，學生通過自身能力解決問題，在解決問題中達到提高知識學習的目的。

1.2整合

整合的構建三要素是：

1.不同元素相互緊密聯(lián)系、結合，共同組成一個整體；

2.不同元素之間經(jīng)過相互構建整合，能夠形成新的元素，經(jīng)過重新整合能夠將知識提高到新的層次，將知識的核心凸顯出來。

3.整合，其自身具有明確的目的性，通過整合，達到教學目的。

對于小學數(shù)學的要求，是學生掌握在現(xiàn)實生活中所需用到的數(shù)學知識，并且發(fā)揮數(shù)學能夠培養(yǎng)學生思考與創(chuàng)新能力的作用。

2.“做中學”與情景整合

對數(shù)學教學的研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學是教師作為指向標，指引學生自己去探知、學習數(shù)學，將學生被動接受的知識變?yōu)閷W生主動去探索、學習的知識。學生作為學習中的主體，其所學知識應當是自己主動去探尋、學習與掌握，而非教師作為主體，將知識強制傳輸給學生。因此，在教學活動中，學生需要主動參與進去，在數(shù)學教學活動中，通過自身的探尋與動作，在做活動中學習數(shù)學知識。在數(shù)學活動中，學生的注意力、觀察力以大腦思考能力都參與活動當中，做到全身心投入。

“做中學”其特點就是：從實際生活應用出發(fā)，讓學生在掌握已有的生活經(jīng)驗基礎上，將數(shù)學知識用現(xiàn)實情境表現(xiàn)出來，鍛煉學生數(shù)學應用意識，通過實際生活，還可將抽象化、難理解的知識實際表現(xiàn)出來，讓學生對這類知識的學習與理解更直觀。“做中學”強調將情境整合在一起，進行數(shù)學教學，是規(guī)避在教學活動中，將不相連的活動與所傳授知識強行結合教學，導致學生曲解數(shù)學知識以及數(shù)學意義的丟失。

3.“做中學”數(shù)學情景整合教學理論基礎

圖（1）

圖（1）是數(shù)學一張數(shù)學學習模式圖。研究認為，所有教學方式都具有個理論：刺激、反應理論與結構認知的學習理論。由圖中可知：學習情境、整合及操作是教學模式所必須具備的三要素。教育學者認為數(shù)學學習理論的原則是：開動大腦思考、學會探索、在學習中找到學習的樂趣。讓學生看到數(shù)學中的區(qū)分及變異。這些理論都闡述了數(shù)學學習中：情景、整合以及操作的重要性，三者的結合極大促進了數(shù)學的學習。

4.在小學數(shù)學學習中使用“做中學”情境整合教學的優(yōu)點

在小學數(shù)學教學中，進行“做中學”教學，其意義是將抽象知識結合實際生活表達出來，在整個教學活動中，其目的除教授教師外，還意在培養(yǎng)學生的抽象化思維方式。以此，在教學活動中降低數(shù)學教學難度，數(shù)學知識易于被學生記憶?！白鲋袑W”情景整合教學，其教學方式將直觀的實物、語言以及模型三者有效結合在一起，讓學生通過這些直觀的因素在大腦中記憶與理解，培養(yǎng)學生抽象化思維能力。通過日常生活當中現(xiàn)象、問題情境模擬及實境解題讓學生在活動中經(jīng)歷觀察事物、動手操作、猜想以及最終答案的求證、運用這一系列的解題步驟，充分鍛煉與培養(yǎng)了學生獨立思考問題、解決問題的數(shù)學能力，在這一系列的數(shù)學活動中，在教師的指引與交流下，加深知識的理解，拓寬與發(fā)現(xiàn)新的解題思路。

“做中學”情景整合教學方式，從學生現(xiàn)有的基礎認知水平的角度出發(fā)，由粗淺到深奧，由表及里的將數(shù)學作為指引，引導學生通過觀察、分析、數(shù)學模型的構建及學習的自主性，對小學數(shù)學課程所教授知識進行回溯、整理、總結及驗證。這是一種數(shù)學知識的再學習。

結束語：

在小學數(shù)學教學中，使用情景整合教學教授數(shù)學知識，對培養(yǎng)學生抽象思維、鍛煉解題、思考能力以及知識的理解記憶起著良好的作用。（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)鴻波小學）

參考文獻：

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[2]翟艷君.如何解決小學數(shù)學“做中學”教學中的幾個問題[J]新課程.2011，10：55

[3]廖玉蘭.小學數(shù)學“做中學”的誤區(qū)與對策[J]教學研究.2013.4：13