崔迎春

對(duì)初三化學(xué)中催化作用及催化劑的知識(shí)介紹，人教2012年版義務(wù)教育教科書(shū)中是以“分解過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”探究實(shí)驗(yàn)形式出現(xiàn)，凸顯了新課標(biāo)倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、教材處理方式

人教版教材的探究實(shí)驗(yàn)如圖1所示。

1.在試管中加入5 mL 5% H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。

2.向上述試管中加入少量MnO2，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。

3.待上述試管中沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，重新加入H2O2溶液，并把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。待試管中又沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，再重復(fù)上述操作，觀察現(xiàn)象。

二、問(wèn)題的提出

教材中探究實(shí)驗(yàn)的處理，實(shí)際操作步驟2時(shí)，由于反應(yīng)現(xiàn)象比較劇烈，試管內(nèi)的H2O2溶液和MnO2反應(yīng)時(shí)形成的黑灰色懸濁液劇烈翻騰，產(chǎn)生大量的白色霧氣，影響學(xué)生對(duì)帶火星木條復(fù)燃的觀察；重復(fù)完成實(shí)驗(yàn)操作步驟3時(shí)，由于H2O2溶液量的增多極易造成反應(yīng)液溢出；反應(yīng)后混合液中的二氧化錳的分離稱(chēng)重操作難度大。

三、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1.實(shí)驗(yàn)裝置

筆者通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下：取實(shí)驗(yàn)室常用玻璃棒一根，將其中下部在乳膠中浸濕，把表面吸附乳膠的玻璃棒在MnO2粉末中滾附，晾干使MnO2粉末粘附在玻璃棒表面；取具支試管、單孔橡皮塞、小氣球、注射器，按圖2所示連接組裝。

2.操作方法

（1）稱(chēng)量經(jīng)上述處理吸附有MnO2粉末的玻璃棒質(zhì)量，按圖2所示組裝好裝置。

（2）用注射器向試管中注入5 mL 5% H2O2溶液，觀察氣球的變化情況。

（3）將玻璃棒旋轉(zhuǎn)伸入H2O2溶液中，觀察氣球變化情況。

（4）待試管中沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，推動(dòng)注射器，重新注入5 mL 5% H2O2溶液，觀察氣球變化情況。

（5）重復(fù)（4）所述操作。

（6）拔出橡皮塞，將帶火星的木條置于試管中，擠壓氣球，觀察現(xiàn)象。

（7）將玻璃棒取出，沖洗并烘干，稱(chēng)量質(zhì)量。

四、改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)

1.操作簡(jiǎn)單，適合于課堂演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2.使用氣球可以緩沖壓強(qiáng)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)在密閉體系中進(jìn)行，遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綠色化思想。

3.吸附在玻璃棒表面的MnO2易于分離、洗滌、保存、稱(chēng)量、循環(huán)使用，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)藥品。

4.此實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)不僅有利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且加深了學(xué)生對(duì)催化劑概念中“一變二不變”的認(rèn)識(shí)和理解。

（收稿日期：2013-10-08）

對(duì)初三化學(xué)中催化作用及催化劑的知識(shí)介紹，人教2012年版義務(wù)教育教科書(shū)中是以“分解過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”探究實(shí)驗(yàn)形式出現(xiàn)，凸顯了新課標(biāo)倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、教材處理方式

人教版教材的探究實(shí)驗(yàn)如圖1所示。

1.在試管中加入5 mL 5% H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。

2.向上述試管中加入少量MnO2，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。

3.待上述試管中沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，重新加入H2O2溶液，并把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。待試管中又沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，再重復(fù)上述操作，觀察現(xiàn)象。

二、問(wèn)題的提出

教材中探究實(shí)驗(yàn)的處理，實(shí)際操作步驟2時(shí)，由于反應(yīng)現(xiàn)象比較劇烈，試管內(nèi)的H2O2溶液和MnO2反應(yīng)時(shí)形成的黑灰色懸濁液劇烈翻騰，產(chǎn)生大量的白色霧氣，影響學(xué)生對(duì)帶火星木條復(fù)燃的觀察；重復(fù)完成實(shí)驗(yàn)操作步驟3時(shí)，由于H2O2溶液量的增多極易造成反應(yīng)液溢出；反應(yīng)后混合液中的二氧化錳的分離稱(chēng)重操作難度大。

三、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1.實(shí)驗(yàn)裝置

筆者通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下：取實(shí)驗(yàn)室常用玻璃棒一根，將其中下部在乳膠中浸濕，把表面吸附乳膠的玻璃棒在MnO2粉末中滾附，晾干使MnO2粉末粘附在玻璃棒表面；取具支試管、單孔橡皮塞、小氣球、注射器，按圖2所示連接組裝。

2.操作方法

（1）稱(chēng)量經(jīng)上述處理吸附有MnO2粉末的玻璃棒質(zhì)量，按圖2所示組裝好裝置。

（2）用注射器向試管中注入5 mL 5% H2O2溶液，觀察氣球的變化情況。

（3）將玻璃棒旋轉(zhuǎn)伸入H2O2溶液中，觀察氣球變化情況。

（4）待試管中沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，推動(dòng)注射器，重新注入5 mL 5% H2O2溶液，觀察氣球變化情況。

（5）重復(fù)（4）所述操作。

（6）拔出橡皮塞，將帶火星的木條置于試管中，擠壓氣球，觀察現(xiàn)象。

（7）將玻璃棒取出，沖洗并烘干，稱(chēng)量質(zhì)量。

四、改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)

1.操作簡(jiǎn)單，適合于課堂演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2.使用氣球可以緩沖壓強(qiáng)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)在密閉體系中進(jìn)行，遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綠色化思想。

3.吸附在玻璃棒表面的MnO2易于分離、洗滌、保存、稱(chēng)量、循環(huán)使用，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)藥品。

4.此實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)不僅有利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且加深了學(xué)生對(duì)催化劑概念中“一變二不變”的認(rèn)識(shí)和理解。

（收稿日期：2013-10-08）

對(duì)初三化學(xué)中催化作用及催化劑的知識(shí)介紹，人教2012年版義務(wù)教育教科書(shū)中是以“分解過(guò)氧化氫制氧氣的反應(yīng)中二氧化錳的作用”探究實(shí)驗(yàn)形式出現(xiàn)，凸顯了新課標(biāo)倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、教材處理方式

人教版教材的探究實(shí)驗(yàn)如圖1所示。

1.在試管中加入5 mL 5% H2O2溶液，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。

2.向上述試管中加入少量MnO2，把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。

3.待上述試管中沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，重新加入H2O2溶液，并把帶火星的木條伸入試管，觀察現(xiàn)象。待試管中又沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，再重復(fù)上述操作，觀察現(xiàn)象。

二、問(wèn)題的提出

教材中探究實(shí)驗(yàn)的處理，實(shí)際操作步驟2時(shí)，由于反應(yīng)現(xiàn)象比較劇烈，試管內(nèi)的H2O2溶液和MnO2反應(yīng)時(shí)形成的黑灰色懸濁液劇烈翻騰，產(chǎn)生大量的白色霧氣，影響學(xué)生對(duì)帶火星木條復(fù)燃的觀察；重復(fù)完成實(shí)驗(yàn)操作步驟3時(shí)，由于H2O2溶液量的增多極易造成反應(yīng)液溢出；反應(yīng)后混合液中的二氧化錳的分離稱(chēng)重操作難度大。

三、實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

1.實(shí)驗(yàn)裝置

筆者通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)如下：取實(shí)驗(yàn)室常用玻璃棒一根，將其中下部在乳膠中浸濕，把表面吸附乳膠的玻璃棒在MnO2粉末中滾附，晾干使MnO2粉末粘附在玻璃棒表面；取具支試管、單孔橡皮塞、小氣球、注射器，按圖2所示連接組裝。

2.操作方法

（1）稱(chēng)量經(jīng)上述處理吸附有MnO2粉末的玻璃棒質(zhì)量，按圖2所示組裝好裝置。

（2）用注射器向試管中注入5 mL 5% H2O2溶液，觀察氣球的變化情況。

（3）將玻璃棒旋轉(zhuǎn)伸入H2O2溶液中，觀察氣球變化情況。

（4）待試管中沒(méi)有現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，推動(dòng)注射器，重新注入5 mL 5% H2O2溶液，觀察氣球變化情況。

（5）重復(fù)（4）所述操作。

（6）拔出橡皮塞，將帶火星的木條置于試管中，擠壓氣球，觀察現(xiàn)象。

（7）將玻璃棒取出，沖洗并烘干，稱(chēng)量質(zhì)量。

四、改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)

1.操作簡(jiǎn)單，適合于課堂演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

2.使用氣球可以緩沖壓強(qiáng)，使整個(gè)實(shí)驗(yàn)在密閉體系中進(jìn)行，遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綠色化思想。

3.吸附在玻璃棒表面的MnO2易于分離、洗滌、保存、稱(chēng)量、循環(huán)使用，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)藥品。

4.此實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)不僅有利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且加深了學(xué)生對(duì)催化劑概念中“一變二不變”的認(rèn)識(shí)和理解。

（收稿日期：2013-10-08）