任偉　李遠(yuǎn)蓉

摘要：文章對(duì)“邏輯-數(shù)理智能”進(jìn)行了簡(jiǎn)介，闡述了邏輯-數(shù)理智能要素與初中化學(xué)知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系和培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：邏輯；數(shù)理；化學(xué)教學(xué)

文章編號(hào)：1008-0546（2014）04-0005-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

邏輯-數(shù)理智能是多元智能中的一種智能。通過化學(xué)學(xué)習(xí)，提高初中學(xué)生的邏輯-數(shù)理智能對(duì)其智力開發(fā)、提高科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。所以在初中化學(xué)教學(xué)過程中充分利用化學(xué)學(xué)科的特色提高學(xué)生的這種智能是有效的一種途徑，同時(shí)也為高中化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定了能力基礎(chǔ)。

一、邏輯―數(shù)理智能要素與初中化學(xué)知識(shí)一一對(duì)應(yīng)

依據(jù)加德納的多元智能理論，邏輯—數(shù)理智能是指人能夠量化、計(jì)算、思考命題和假設(shè)，并進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力，它表現(xiàn)為個(gè)體的對(duì)事物各種關(guān)系如對(duì)比、類比、因果、邏輯等關(guān)系的敏感，以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理進(jìn)行思維的能力。[1]邏輯—數(shù)理智能包含了諸多的要素，涉及到了學(xué)生多種基本智力。這種智能包含的要素與初中化學(xué)知識(shí)有著密切的聯(lián)系，見表1。

二、培養(yǎng)邏輯—數(shù)理智能的途徑

1. 充分利用化學(xué)學(xué)科特色，培養(yǎng)學(xué)生邏輯―數(shù)理智能

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中，可以有效地提高學(xué)生的邏輯—數(shù)理智能。例如二氧化碳的制取、金屬活動(dòng)性順序探究實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與邏輯―數(shù)理智能的要素有效結(jié)合的教學(xué)方法是一種提高此智能的教學(xué)策略。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中經(jīng)常要用觀察法、分析法、假說法等實(shí)驗(yàn)方法，并且還包括了提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)，這些方法都是培養(yǎng)學(xué)生思維的有效手段。首先，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散、鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出實(shí)驗(yàn)思路并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論驗(yàn)證等；其次，保證學(xué)生有一定的時(shí)間對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)證等；最后，讓同學(xué)們之間進(jìn)行交流和探討。這種教學(xué)手段使學(xué)生敢于去探索、去創(chuàng)新，同時(shí)也極大地鍛煉了學(xué)生的邏輯思維、猜想與假設(shè)、歸納與分析能力。

通過初中化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以提高分類比較、綜合分析、計(jì)算等能力。首先，在學(xué)習(xí)化學(xué)概念性知識(shí)當(dāng)中，例如物質(zhì)的構(gòu)成、元素、溶液、酸和堿等。教師應(yīng)該緊密地聯(lián)系起我們實(shí)際生活中的事物，把生活中的事物轉(zhuǎn)移到化學(xué)學(xué)習(xí)的課堂上，這樣學(xué)生通過所熟悉事物的特點(diǎn)加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與內(nèi)化。其次，在學(xué)習(xí)反應(yīng)類型、單質(zhì)、混合物、溶液等知識(shí)時(shí)，學(xué)生容易對(duì)概念理解不深，因此對(duì)某些物質(zhì)歸類錯(cuò)誤，所以教師應(yīng)該要求學(xué)生對(duì)有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合或者進(jìn)行分類、歸納、比較時(shí)，指出知識(shí)的相似之處和不同點(diǎn)，這樣學(xué)生才能對(duì)知識(shí)消化且熟練掌握。然后，教師在講解推斷習(xí)題時(shí)，應(yīng)著重鍛煉學(xué)生綜合分析題干及獲取解題信息和思路的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析方法，以達(dá)到觸類旁通之功效。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)從題干中某一句話作為切入點(diǎn)尋找解題的關(guān)鍵的解題技巧。最后，對(duì)于化學(xué)計(jì)算，最為常見的化學(xué)計(jì)算方法有質(zhì)量守恒、電荷守恒、元素守恒、差量法等計(jì)算方法。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題的方法和思路，掌握運(yùn)用各種計(jì)算方法的能力，而不只是單純地把計(jì)算結(jié)果羅列出來。

2. 提供培養(yǎng)學(xué)生邏輯—數(shù)理智能的發(fā)展空間

在新型課堂模式下，首先，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的主導(dǎo)角色，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探索并獲取化學(xué)知識(shí)，并在幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解。其次，在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出新思路、新方法，并與同學(xué)們進(jìn)行交流、討論。最后，在化學(xué)課堂下，學(xué)生應(yīng)該參加“化學(xué)科學(xué)知識(shí)”為主題的“科技周活動(dòng)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)比賽”等相關(guān)活動(dòng)，讓同學(xué)感受化學(xué)科學(xué)的奧秘，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。

讓學(xué)生置身于一個(gè)開放的、自由的學(xué)習(xí)空間，成為化學(xué)課堂中的主體，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法獲取知識(shí)并解決問題。這種學(xué)習(xí)過程可以讓學(xué)生的科學(xué)思維得以建立，同時(shí)邏輯―數(shù)理智能也可進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，課堂教育是需要新理論、新觀點(diǎn)、新思路作為理論依據(jù)來進(jìn)行提升。邏輯―數(shù)理智能指導(dǎo)下的化學(xué)課堂必定會(huì)為新課程改革注入新的活力，邏輯―數(shù)理智能與化學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合可以創(chuàng)造出有利于學(xué)生發(fā)展的空間，有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師要充分利用好化學(xué)資源，結(jié)合化學(xué)學(xué)科和智能的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多元化的、有層次性的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)出提高邏輯―數(shù)理智力的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種教學(xué)模式才是教學(xué)目標(biāo)突出的、教學(xué)方法新穎的化學(xué)課堂。增強(qiáng)學(xué)生的邏輯—數(shù)理智能不僅提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而且還為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] [美]Linda Campbell 等著，霍力巖等譯.多元智力教與學(xué)的策略[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004：46-78

[2] [美]David Lazear 著，呂良環(huán)等譯.多元智能教學(xué)的藝術(shù)—八種教學(xué)方式[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2004：73-82

[3] 張曉峰. 如何培養(yǎng)數(shù)理邏輯智能來自多元智能理論的啟示[J].教育教學(xué)研究，2002，（2）：39-40