任丹妮

〔關(guān)鍵詞〕心理健康教育；心理檔案；問(wèn)題；對(duì)策

教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中明確指出，心理健康教育工作是學(xué)校教育工作的重要組成部分，要求有條件的學(xué)校應(yīng)盡快建立學(xué)生心理檔案，培養(yǎng)心理咨詢教師和聘請(qǐng)心理咨詢專家，設(shè)立心理咨詢室對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理咨詢。心理的發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，這就需要教師和家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，了解學(xué)生的內(nèi)心變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，建立學(xué)生心理檔案具有至關(guān)重要的作用。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，個(gè)人心理檔案制度的發(fā)展已經(jīng)十分成熟，一個(gè)人從出生開(kāi)始，他的個(gè)人心理檔案就不斷地得到完善和發(fā)展。近年來(lái)，隨著我國(guó)心理學(xué)的發(fā)展，尤其是心理測(cè)量技術(shù)的廣泛應(yīng)用，心理檔案也逐漸浮出水面，日益受到社會(huì)、學(xué)校的重視。

一、心理檔案的相關(guān)內(nèi)容

1.心理檔案的界定

學(xué)生心理檔案有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)生心理檔案泛指為學(xué)校心理健康教育服務(wù)的一切文字、數(shù)據(jù)、圖表、聲像等資料匯成的檔案；狹義的學(xué)生心理檔案是運(yùn)用心理學(xué)的方法對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程、智能狀況、個(gè)性特征和心理健康狀況作出鑒定和評(píng)價(jià)的記錄。建立心理檔案是系統(tǒng)地收集資料與證據(jù)的過(guò)程，是對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行描述、分類的過(guò)程。學(xué)生心理檔案的內(nèi)容主要包括：學(xué)生基本情況、能力狀況及其教育建議、人格特征分析及培養(yǎng)建議、心理健康狀況及輔導(dǎo)策略、學(xué)習(xí)心理分析及教育對(duì)策、職業(yè)能力傾向類型分析及指導(dǎo)等六部分。

2.心理檔案的建立

建立學(xué)生心理檔案，可以保證對(duì)學(xué)生資料的科學(xué)管理、妥善保存和有效利用。在信息時(shí)代的今天，心理檔案的建立與管理也要順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展潮流，建議條件允許的學(xué)校盡量采用電腦軟件的形式。與傳統(tǒng)的人工建立心理檔案相比，它可以減少差錯(cuò)，防止資料丟失，保證資料管理的準(zhǔn)確規(guī)范、安全可靠，提高工作效率。

二、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校心理檔案存在的主要問(wèn)題

心理檔案不同于一般的學(xué)籍檔案，它自身有著嚴(yán)格的特殊要求，無(wú)論是保管不當(dāng)，或者是使用不當(dāng)，都會(huì)造成人力、物力、財(cái)力的巨大浪費(fèi)，更會(huì)給學(xué)生心理健康帶來(lái)不同程度的消極影響。從當(dāng)前的現(xiàn)狀看，我國(guó)學(xué)校心理檔案的建立和使用確實(shí)存在一些問(wèn)題，阻礙著心理健康教育的發(fā)展。

1.對(duì)建立學(xué)生心理檔案缺乏認(rèn)識(shí)，心理檔案建立工作不到位

有些學(xué)校認(rèn)為，建立心理檔案主要是為了篩選出心理異常的學(xué)生，他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到建立心理檔案工作的目的是為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)，是服務(wù)于全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生，是幫助學(xué)生不斷提高自我認(rèn)識(shí)、開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)，而不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)極少數(shù)有心理障礙的學(xué)生。有調(diào)查表明，僅9.3%的學(xué)校為全體學(xué)生建立了心理檔案，35%的學(xué)校為部分學(xué)生建立了心理檔案，55.7%的學(xué)校尚未建立心理檔案；還有一些學(xué)校雖然建立了學(xué)生心理檔案，但是并沒(méi)有合理利用，心理檔案對(duì)于教學(xué)工作和學(xué)生身心發(fā)展沒(méi)有絲毫助益，只是應(yīng)付上級(jí)檢查工作的擺設(shè)。

2.心理檔案的內(nèi)容不夠完整，不重視動(dòng)態(tài)跟蹤記錄

學(xué)生心理檔案包括六部分內(nèi)容，但是有一些學(xué)校只是測(cè)查了學(xué)生的基本情況和心理健康狀況這兩方面的內(nèi)容，而對(duì)于學(xué)生的能力狀況、人格特征分析、學(xué)習(xí)心理分析、職業(yè)能力傾向等重要方面沒(méi)有進(jìn)行測(cè)查，對(duì)學(xué)生心理狀況的了解不夠全面，削弱了心理檔案對(duì)于教育教學(xué)工作和心理健康教育工作的作用。學(xué)生的心理健康狀況是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化、不斷發(fā)展的過(guò)程，因此學(xué)生心理檔案的建立也應(yīng)該是一個(gè)長(zhǎng)期和動(dòng)態(tài)的過(guò)程。但由于人力和財(cái)力投入的嚴(yán)重不足，目前多數(shù)學(xué)校都將建檔時(shí)間設(shè)在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，此后便無(wú)任何跟蹤記錄。這種靜態(tài)的心理檔案顯然不能準(zhǔn)確、完全地反映學(xué)生的心理變化。

3.缺乏專職心理教師，未有效利用心理檔案

目前，我國(guó)還有一大部分學(xué)校沒(méi)有配備專職心理教師，心理教師和管理心理檔案的人員大多由學(xué)校校醫(yī)、班主任或政治教師擔(dān)任。他們的專業(yè)水平不高，大大影響了心理檔案管理工作的專業(yè)性和科學(xué)性。比如，有的心理教師是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)臨時(shí)指定，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，隨意將學(xué)生心理檔案里的內(nèi)容告知班主任及家長(zhǎng)，這對(duì)部分學(xué)生造成了嚴(yán)重的心理傷害。

4.缺乏對(duì)心理檔案工作的管理

中國(guó)心理學(xué)會(huì)、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)在《衛(wèi)生系統(tǒng)心理咨詢與心理治療工作者條例》中明確規(guī)定了心理檔案的保密性原則：“心理咨詢與心理治療工作者應(yīng)對(duì)其病人或來(lái)訪者的有關(guān)資料、病歷予以保密；這些資料應(yīng)單獨(dú)保管，不應(yīng)列入醫(yī)院其他病歷之中。心理咨詢與心理治療工作者只有在專業(yè)需要的情況下才可以與其他專業(yè)人員討論其服務(wù)對(duì)象的案例。如果為專業(yè)的目的需要采用案例進(jìn)行教學(xué)、科研和寫作時(shí)，應(yīng)適當(dāng)隱去那些可能會(huì)據(jù)此辨認(rèn)出服務(wù)對(duì)象的有關(guān)信息?！钡趯?shí)際工作中，有的學(xué)校把心理檔案等同于學(xué)籍檔案，認(rèn)為其內(nèi)容可以任意公開(kāi)，特別是對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和德育部門公開(kāi)，以為這樣就可以多一種了解學(xué)生的途徑；還有的學(xué)校則沒(méi)有對(duì)心理檔案進(jìn)行專門存放、專人保管，把心理檔案隨意存放在辦公室的一臺(tái)電腦上，結(jié)果任何使用該電腦的人都可以隨意查看學(xué)生的心理檔案內(nèi)容，某校甚至發(fā)生過(guò)學(xué)生進(jìn)入辦公室將班級(jí)同學(xué)的心理檔案資料修改和刪除的事件。

三、改進(jìn)當(dāng)前我國(guó)學(xué)校心理檔案問(wèn)題的對(duì)策

心理檔案建設(shè)可以為進(jìn)一步推進(jìn)心理健康教育工作提供基礎(chǔ)支撐，對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防和早期干預(yù)?，F(xiàn)對(duì)我國(guó)學(xué)校的心理檔案建設(shè)提出以下幾點(diǎn)建議。

1.提高心理檔案管理的專業(yè)化水平，配備專職心理教師，建立健全心理檔案的管理制度

教育部在《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》中指出：“心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。每所學(xué)校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師，并逐步增大專職人員配比，其編制從學(xué)校總編制中統(tǒng)籌解決。地方教育行政部門要健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)評(píng)聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)好心理健康教育教師職務(wù)評(píng)聘工作?！毖芯堪l(fā)現(xiàn)，學(xué)校缺乏專職心理教師是導(dǎo)致心理健康教育工作難以開(kāi)展的最主要原因。當(dāng)前各地區(qū)心理健康教育管理的模式不同，有些學(xué)校采取的是教研組模式、德育管理模式、班主任工作模式等，把心理健康教育與其他工作相混淆，由政治教師或者班主任來(lái)開(kāi)展。然而，由于缺乏心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，即使這些教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題也無(wú)法從專業(yè)角度幫助學(xué)生。因此，配備專職心理教師是教育行政部門和學(xué)校必須盡快著手解決的問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立健全學(xué)生心理檔案的管理制度：如設(shè)置專門機(jī)構(gòu)；規(guī)定從事心理檔案管理工作人員的職業(yè)資格要求；規(guī)定學(xué)生心理檔案的主要內(nèi)容、類別、基本格式、建立時(shí)間、方式、實(shí)施程序等。

2.完善心理檔案內(nèi)容并定期更新資料、跟蹤探查

為了全面了解學(xué)生的心理狀況，為教育輔導(dǎo)提供更準(zhǔn)確的信息，學(xué)生心理健康檔案除了學(xué)生家庭基本情況和心理健康狀況外，還應(yīng)包括能力狀況、人格特征、學(xué)習(xí)心理、咨詢記錄等方面的資料。心理健康教育教師和管理心理檔案的人員，一方面要定期普查學(xué)生心理健康狀況，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題定期進(jìn)行心理輔導(dǎo)；另一方面，還要不定期地抽查學(xué)生的心理健康狀況，經(jīng)常向班主任、任課教師了解個(gè)別學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，并作好輔導(dǎo)和跟蹤記錄，不斷完善學(xué)生的心理檔案，以便真正達(dá)到為全體學(xué)生服務(wù)的目的。

3.加強(qiáng)心理教師與各學(xué)科教師、家長(zhǎng)的交流合作，發(fā)揮心理檔案的最大作用

學(xué)生心理健康教育工作需要學(xué)校教師、家長(zhǎng)的共同參與，他們與學(xué)生接觸的時(shí)間最多，對(duì)學(xué)生信息了解更為全面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)機(jī)也更多。心理教師可以適當(dāng)?shù)貙n案中學(xué)生的心理健康情況向班主任、家長(zhǎng)反饋，提出教育輔導(dǎo)建議，加強(qiáng)雙向溝通，形成立體的心理健康監(jiān)測(cè)、教育和干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，這樣一來(lái)，才能真正發(fā)揮心理檔案應(yīng)有的作用，對(duì)學(xué)校教育、家庭教育以及學(xué)生自身發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

建立心理檔案是學(xué)校心理健康教育工作的重要組成部分，能為心理健康教育工作提供重要支撐。但是，由于我國(guó)心理健康教育起步較晚，相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)不足，仍然存在一些無(wú)法規(guī)避的問(wèn)題，所以，我們還需要進(jìn)行大量的實(shí)踐和研究。

（作者單位：陜西師范大學(xué)心理學(xué)院，西安，710062）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪