王樂(lè)生

“綜合性學(xué)習(xí)”是基于初中新課程理念而提出的一項(xiàng)重要語(yǔ)文課程改革，體現(xiàn)了倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的新理念，著眼于以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的多方面、多層次、寬領(lǐng)域的學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。通過(guò)組織文學(xué)活動(dòng)、開(kāi)展探究性閱讀活動(dòng)等，讓學(xué)生在較自由、開(kāi)放的環(huán)境里，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而提高學(xué)生觀察、思考和表現(xiàn)等能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何開(kāi)展有效的“綜合性學(xué)習(xí)”，以促進(jìn)學(xué)生向全能方向發(fā)展。

一、靈活拓展，豐富活動(dòng)內(nèi)容與形式

“綜合性學(xué)習(xí)”的目的就是將學(xué)生從單一的課堂內(nèi)容中解放出來(lái)，讓學(xué)生能夠在特定的時(shí)間和空間內(nèi)盡可能地接觸各種類型的知識(shí)，而不僅僅依附于狹隘的課本知識(shí)。要想讓學(xué)生從課本中走出來(lái)，就必須以豐富的“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的好奇心理。因此，老師在開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，一方面要以更深刻、更有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)揭示語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，另一方面要設(shè)計(jì)出更有趣、更多樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生以輻射式的學(xué)習(xí)方法，來(lái)接觸更加廣闊的知識(shí)。

游戲、實(shí)踐、調(diào)查等都是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)形式，其倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，求每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，而不只關(guān)心書(shū)本上已有的結(jié)論。比如在“尋覓春天”的綜合性學(xué)習(xí)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入到自然，探索春天在自然界中所留下的痕跡，如放風(fēng)箏、踏青。老師也可以讓學(xué)生收集有關(guān)于春天來(lái)了的證據(jù)，比如迎春花花瓣、綠草、燕子的叫聲等等。當(dāng)然，與自然接觸只是開(kāi)展學(xué)習(xí)的一個(gè)“熱身”活動(dòng)，老師也可以圍繞著“春天”的主題，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種類型的作品，比如畫(huà)畫(huà)、剪紙、舞蹈、唱歌、寫詩(shī)、朗誦等等。這些活動(dòng)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且還可以在主動(dòng)參與的過(guò)程中感受春天的魅力，接受情感上的熏陶，提升自身的情感修養(yǎng)。在最后的總結(jié)過(guò)程中，可以開(kāi)展“小組成果展”，以互評(píng)、互相打分的形式來(lái)衡量各小組在綜合性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生可以給予物質(zhì)和精神上的雙重獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還可以讓學(xué)生總結(jié)本次綜合性學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，分享本次活動(dòng)中比較有趣的事；并對(duì)遇到的一些困難進(jìn)行探討，為下一次的綜合性學(xué)習(xí)積累一定的經(jīng)驗(yàn)。最后，老師可以布置有關(guān)于春天的作文，讓學(xué)生將對(duì)春天的認(rèn)識(shí)以文字的形式記錄下來(lái)，這樣不僅可以保留實(shí)踐成果，還能夠提高寫作水平。

又如以課文沈從文《端午日》而展開(kāi)的“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)中，老師可以讓學(xué)生模擬賽龍舟開(kāi)展游戲競(jìng)賽活動(dòng)，一方面以熟悉端午節(jié)的一些傳統(tǒng)，引申課堂知識(shí)，拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有一定的了解，如端午節(jié)的來(lái)歷以及習(xí)俗活動(dòng)，另一方面可以為主題活動(dòng)的開(kāi)展提早熱身，奠定讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)習(xí)的活動(dòng)基調(diào)。這些課堂導(dǎo)入的內(nèi)容不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，追求形式的創(chuàng)新，以創(chuàng)造性的課堂活動(dòng)和新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的目光，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、乏味的知識(shí)呈現(xiàn)形式，避免學(xué)生由于審美疲勞而產(chǎn)生的精力不集中、參與積極性低等現(xiàn)象。

我們可以發(fā)現(xiàn)以上的活動(dòng)形式多種多樣，有走出課堂的實(shí)踐活動(dòng)，有展示才能的才藝活動(dòng)，也有小組合作的創(chuàng)造性活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式將為學(xué)生帶來(lái)一場(chǎng)學(xué)習(xí)上的盛宴，讓他們由衷地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，由衷地愛(ài)上語(yǔ)文。

二、精心選擇，擴(kuò)大主題空間

在主題的選擇上，僅僅依賴于教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師必須能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的主題來(lái)，一方面使得“綜合性學(xué)習(xí)”的針對(duì)性更強(qiáng)，另一方面確保主題緊跟時(shí)代的步伐，顯示出時(shí)代性和新穎性。只有圍繞著可探索性較高的主題，才能夠從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在活動(dòng)中，他們才能夠有話可說(shuō)，踴躍發(fā)言，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一方面，老師可以根據(jù)語(yǔ)文課本中“綜合性學(xué)習(xí)”主題所給的提示，適當(dāng)?shù)刈龀稣{(diào)整，以更符合學(xué)生的實(shí)際情況。目前，教材在綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上，主要包括以下幾個(gè)方面：社會(huì)人生、自然科學(xué)、親情友情、文化積累以及方法指導(dǎo)，它從“小我”到“大我”，從理論到實(shí)踐，從意識(shí)到物質(zhì)，幾乎涵蓋了各個(gè)領(lǐng)域。但老師在教學(xué)過(guò)程中仍可以發(fā)現(xiàn)雖然這些主題極其重視母語(yǔ)文化的傳承，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、思考人生，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和科學(xué)精神。但由于教材面向的是各個(gè)地區(qū)的學(xué)生，在綜合性學(xué)習(xí)主題的選取上具有普遍意義，個(gè)性突出不強(qiáng)，缺乏獨(dú)特的色彩，很多具有特色的區(qū)域文化被排除在課本之外。這一種選材上的不足使得學(xué)生對(duì)于各個(gè)區(qū)域文化、習(xí)俗的認(rèn)識(shí)缺乏整體性，甚至學(xué)生對(duì)于本土的文化也缺乏一定的了解。為了彌補(bǔ)教材綜合性學(xué)習(xí)主題上的缺陷，老師可以對(duì)教材進(jìn)行靈活地調(diào)整?？紤]到“文化積累”這一主題范圍比較寬泛，且與鄉(xiāng)土文化有一定的相同之處，老師可以將這兩者進(jìn)行替代。

另一方面，老師可以結(jié)合社會(huì)關(guān)注度比較高的時(shí)事熱點(diǎn)，將課本知識(shí)與其進(jìn)行緊密地結(jié)合，這不僅能夠創(chuàng)造出貼近生活實(shí)際的活動(dòng)主題，還能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度看待事物的發(fā)展。比如，近幾年，“臨時(shí)工事件”屢發(fā)。河南中牟縣76歲的菜農(nóng)張會(huì)全在賣紅薯時(shí)，被執(zhí)法城管掀了菜攤，連連扇臉，后有關(guān)部門稱打人者為臨時(shí)工。江西修水縣一居民到派出所為孩子辦戶口，與工作人員發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，辦事女警竟然發(fā)怒謾罵，將材料砸向這位居民，事發(fā)后，修水縣公安局辭退當(dāng)事人蔣某，并稱蔣某為聘用人員，非在編警察……“怎么又是臨時(shí)工？”“干壞事的總是臨時(shí)工?！薄芭R時(shí)工成了替罪羊”的網(wǎng)評(píng)如潮。老師可以針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象，將其與課文《皇帝的新衣》結(jié)合起來(lái)，設(shè)置“新時(shí)代背景下皇帝新衣”的主題，讓學(xué)生從“欲蓋彌彰”、“自欺欺人”的角度出發(fā)，來(lái)評(píng)價(jià)以上案例中政府的行為。這一類主題將學(xué)生的目光從課堂引申到社會(huì)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀，將學(xué)生提升到“家事國(guó)事天下事事關(guān)心”的思想境界上來(lái)。

三、落實(shí)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)效果

所謂“光說(shuō)不練假把式”，活動(dòng)主題、活動(dòng)形式的確定以及活動(dòng)的導(dǎo)入方式都是非常重要的準(zhǔn)備工作，要想真正強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)的效果，就必須注意活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)是否流暢、過(guò)渡是否自然、重點(diǎn)是否突出、活動(dòng)是否具有整體性。由于綜合性學(xué)習(xí)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，其所設(shè)計(jì)的活動(dòng)對(duì)學(xué)生各方面的要求也很高，主要包括以下幾個(gè)方面：1.能力的整合；2.能力的綜合；3.學(xué)科的聯(lián)合；4.課內(nèi)外的結(jié)合。所以，綜合性學(xué)習(xí)中活動(dòng)的環(huán)節(jié)也比較多。老師就必須嚴(yán)格落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使活動(dòng)更加緊湊、針對(duì)性更強(qiáng)。那么老師要如何連貫這些環(huán)節(jié)呢？筆者認(rèn)為，必須堅(jiān)持以下兩個(gè)原則：

（一）由淺入深，循序漸進(jìn)

學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)識(shí)上具有“由淺入深、循序漸進(jìn)”的特點(diǎn)，因此老師在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中必須要遵循學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，按照容易——較容易——復(fù)雜的順序，合理地布置活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

比如在《遨游漢字王國(guó)》 的綜合性學(xué)習(xí)主題中，老師主要可以設(shè)置有趣的漢字、我愛(ài)你漢字、唱吟漢字等幾個(gè)環(huán)節(jié)。“有趣的漢字”主要通過(guò)猜字謎、諧音、漢字笑話來(lái)幫助學(xué)生走近漢字，感受漢字的魅力，這一環(huán)節(jié)主要起著鋪墊、過(guò)渡的作用，其在形式上也顯得比較自由和輕松?！拔覑?ài)你漢字”這一環(huán)節(jié)通過(guò)初步了解漢字演變歷史、欣賞和學(xué)習(xí)漢字書(shū)法、搜集有關(guān)錯(cuò)別字笑話、社會(huì)用字調(diào)查等一系列子活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字所蘊(yùn)含著的豐富文化，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)規(guī)范使用漢字的意識(shí)。這一環(huán)節(jié)需要學(xué)生運(yùn)用自身已掌握的知識(shí)對(duì)漢字展開(kāi)調(diào)查，與第一個(gè)環(huán)節(jié)相比，其對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、組織能力具有更高的要求。“唱吟漢字”需要學(xué)生綜合前兩個(gè)環(huán)節(jié)中的知識(shí)，包括主觀上對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)、調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的特殊漢字現(xiàn)象，并以具體作品的形式呈現(xiàn)出來(lái)。這不僅考察學(xué)生的創(chuàng)造力，還要求學(xué)生具備較高的文學(xué)修養(yǎng)。逐層遞上的活動(dòng)設(shè)置，不僅能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，也是認(rèn)識(shí)的最終歸宿。在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，老師必須注意實(shí)踐的功能，發(fā)揮實(shí)踐啟發(fā)學(xué)生思維的作用，使活動(dòng)基本上形成實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——實(shí)踐的線性模式，以實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去的教學(xué)方法。值得一提的是，前一個(gè)“實(shí)踐”與后一個(gè)“實(shí)踐”并不完全相同。從目的上來(lái)看，前一個(gè)是為“認(rèn)識(shí)”所服務(wù)的，即要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)某一件事物得到深刻的認(rèn)識(shí)；而后一個(gè)是對(duì)“認(rèn)識(shí)”的深化，即通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)組織課外實(shí)踐活動(dòng)，其注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和升華。老師在開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)中，必須認(rèn)清這兩者的關(guān)系。

我們?nèi)砸浴跺塾螡h字王國(guó)》綜合性學(xué)習(xí)中的三個(gè)環(huán)節(jié)為例，不難發(fā)現(xiàn)，其中包含著“從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去”的思想。老師以猜字謎、欣賞活動(dòng)、觀察活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，在這過(guò)程中學(xué)生可以得到以下的認(rèn)識(shí)：中國(guó)漢字發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我國(guó)寶貴的財(cái)富；中國(guó)漢字的發(fā)展規(guī)律；振興漢字、規(guī)范漢字的重要性等等。學(xué)生再將這些認(rèn)識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過(guò)程中去，比如通過(guò)舉辦書(shū)法展、改錯(cuò)別字比賽等形式來(lái)呼吁社會(huì)各界要規(guī)范的使用漢字。通過(guò)這一種互相呼應(yīng)的環(huán)節(jié)模式，可以加深學(xué)生對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)，從而更加注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，擺脫簡(jiǎn)單接受、重復(fù)和記憶知識(shí)的教育方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

“綜合性學(xué)習(xí)”在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍舊存在著諸多的問(wèn)題，有的重形式輕內(nèi)容，有的缺乏靈活性等等。因此，老師對(duì)語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”必須要有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，既要加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，又要準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，突出“語(yǔ)文性”。在課堂設(shè)計(jì)的過(guò)程中，老師一方面要拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力；另一方面要運(yùn)用各種手段突出語(yǔ)文的特點(diǎn)，挖掘語(yǔ)文的魅力。