秦玲

摘要：本文探討了八年級學(xué)生在這一特殊時(shí)期，特殊的年齡階段，在課堂學(xué)習(xí)中所面臨的兩極分化問題，本文仔細(xì)分析原因，從傳統(tǒng)教學(xué)到新課程背景下的任務(wù)型學(xué)習(xí)，從教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)環(huán)境等方面提出建議，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及非智力因素的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：個(gè)體差異性；分層教學(xué)；激趣；成功感

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-0127

八年級往往是兩極分化最嚴(yán)重的級部，這種兩極分化直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績，九年級中考的升學(xué)問題，是孩子一生中第一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。那么，造成兩極分化的原因主要來自什么呢？

分析原因，我們不難發(fā)現(xiàn)以往的傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，要求所有的學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)、用同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，加上被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維方式受到不同程度的限制，學(xué)生之間的差異并沒有明顯地顯現(xiàn)出來。而在新課程背景下，課堂中充滿了民主的氣氛，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，把課堂推向了一個(gè)新的境界。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式多樣化、解決問題的方法多樣化、答案的不唯一性等變化，都在一定程度上給學(xué)生提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)空間。這種學(xué)習(xí)方式，激活了學(xué)生的思維，激勵(lì)著學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，無論是合作討論，還是實(shí)踐操作，都表現(xiàn)得十分出色。

但是也有一小部分學(xué)生不適應(yīng)，他們上課不愛發(fā)言，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠積極。在新課程背景下，多了民主性、少了強(qiáng)制性，多了自主性、少了被動(dòng)性，沒有了強(qiáng)制手段，減輕了學(xué)習(xí)壓力，一部分自覺性較差的學(xué)生反而不知道該如何學(xué)習(xí)，使原本已有的差距拉得更大了。另外，教師指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，更關(guān)注的是學(xué)生的探索與創(chuàng)新，由于課堂的開放，教師隨時(shí)都可能面臨學(xué)生提出的新問題，就要隨時(shí)關(guān)注課堂的發(fā)展和變化，于是就無暇給個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這些都促使個(gè)別學(xué)生向差的方面分化。我們都知道，孩子本身是有差距的，我們不可能通過課改，讓所有的學(xué)生都處在同一水平面上。作為教師，我們要做的是運(yùn)用好課堂教學(xué)策略，有效地組織課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，盡量縮小兩極差距。

一、運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，藝術(shù)性地安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一體，教學(xué)過程首先是教師和學(xué)生在具體教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的豐富的創(chuàng)造性。從組織教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)言過渡、新授教學(xué)、知識(shí)鞏固、表現(xiàn)創(chuàng)造、拓展延伸等活動(dòng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)高潮的出現(xiàn)，動(dòng)靜結(jié)合。

1. 直觀教學(xué)，激趣感知

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍的世界，因此教師可以借助卡片、實(shí)物、圖畫、簡筆畫等手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生直接感知圖文并茂的情景，增強(qiáng)感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)英語。

2. 運(yùn)用多媒體激發(fā)情趣

在課堂上，教師可以利用錄音機(jī)播放一首節(jié)奏明快的歌曲、伴音或歌謠，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用投影儀呈現(xiàn)畫面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，運(yùn)用教學(xué)錄象做到圖文聲色并茂。

3. 游戲活動(dòng)，增強(qiáng)趣味

心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則觸動(dòng)的，它是滿足的源泉”。課堂不是教師的一言堂，一人堂，課堂教學(xué)也不是教師的獨(dú)唱，獨(dú)角戲或自言自語，師生都是課堂教學(xué)的主人翁和參與者。將知識(shí)技能容與游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)新知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。

二、學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)技巧

中國有句古話叫做授人以魚，不如授人以漁。學(xué)生在七年級獲得的十分薄弱的言語技能，能否在八年級得到延續(xù)和發(fā)展，在學(xué)習(xí)方法上應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

1. 聽說訓(xùn)練。七、八年級同屬英語學(xué)習(xí)的入門階段，聽說仍然是訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)。對詞匯、句型和課文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都應(yīng)和七年級一樣，通過聽說的方式進(jìn)行，只是在內(nèi)容上要有所增加，面要有所加寬。所以，在聽的過程中要求學(xué)生先看題，了解題目大意，并猜測問題答案。

2. 聽寫訓(xùn)練。聽寫內(nèi)容要源于教材，也要活于教材，才有利于培養(yǎng)學(xué)生聽英語和寫英語的能力。原原本本地照搬教材只能把學(xué)生引入死記硬背的死胡同。故而，教授單詞的記憶方法很有必要，常用的是類比記憶，如world-word。對比記憶，如proud-pride。特征記憶如-ment，-tion結(jié)尾的詞性。

3. 課文復(fù)述。在訓(xùn)練中必須抓住“及時(shí)”二字。比如，在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，聽一遍課文錄音就要求學(xué)生作口頭問答練習(xí)。聽兩遍之后就要求尖子學(xué)生能夠復(fù)述課文。聽三遍之后就要求大部分學(xué)生能用簡單的幾句英語把課文內(nèi)容記下來。這樣訓(xùn)練可大大加快學(xué)生言語技能的發(fā)展。在復(fù)述的過程中，可先將文章中重點(diǎn)短語展示在黑板上，讓學(xué)生看著復(fù)述，同時(shí)注意每篇時(shí)態(tài)及寫作方法上的點(diǎn)撥，最后可以達(dá)到用自己的語言復(fù)述文章，或有新構(gòu)一篇類似文章的能力。

三、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，降低學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率

心理學(xué)家羅杰斯指出：創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的。

1. 激趣

知之者不如好知者，好知者不如樂之者。英語教師面臨的一個(gè)重大任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)就像機(jī)動(dòng)車上的發(fā)動(dòng)機(jī)和方向盤，我們要利用學(xué)生已有的動(dòng)機(jī)使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)成為有價(jià)值的目標(biāo)；保持教學(xué)進(jìn)度；養(yǎng)成樂于接受事物的情緒；培養(yǎng)學(xué)生有助于學(xué)習(xí)的觀念與態(tài)度；盡量用強(qiáng)化理論為學(xué)生提供可模仿的好榜樣。

2. 寬容

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，對孩子深沉的愛，兼有父母細(xì)膩的溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格相結(jié)合的那種愛。學(xué)生在課堂上所做的讓學(xué)生不舒服的事，并不是主觀上蓄意去做，因?yàn)樗麄冊诔砷L，所以他們在進(jìn)行無意識(shí)的探索。當(dāng)然，這種寬容并不是遷就，它需要我們在不傷害學(xué)生自尊的前提下才能達(dá)到教育目的。

3. 成功感

每個(gè)人都有獲得成功的欲望，愛因斯坦說：智力上的成績依賴于情感的偉大，這一點(diǎn)常超出人們的認(rèn)識(shí)。英語教師要善于創(chuàng)設(shè)成功的條件，比如經(jīng)常說：Great！Wonderful！You are the best！教師應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，多肯定他們語言的進(jìn)步，增強(qiáng)他們的自信心和成功感。

美國心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學(xué)生智慧、能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的。如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似?！边@里所說的學(xué)習(xí)條件指學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握所學(xué)內(nèi)容所必需的學(xué)習(xí)時(shí)間、給予個(gè)別指導(dǎo)、全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和和諧的語言學(xué)習(xí)氛圍等。

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)最大程度地為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”、實(shí)行分層教學(xué)，給他們提供必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，對英語學(xué)習(xí)的信心及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知和探索的欲望，促進(jìn)對知識(shí)的理解和掌握，還可以在知識(shí)獲取過程中提高思維和認(rèn)知能力。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)使用多種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生積極參加、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師更應(yīng)設(shè)法激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

事實(shí)上，課程改革就是在重視學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)體差異性。我們應(yīng)當(dāng)正確看待差異，并盡量縮小差異。世界萬物不可能沒有差異，但不應(yīng)該人為地造成差異。我們的目標(biāo)是讓好的更好，讓差的不斷提高，不能用壓制優(yōu)生發(fā)展的辦法來減小差異。我們教師要看到：每一位學(xué)生都是要發(fā)展的，但不要求是一樣的發(fā)展；每一位學(xué)生都是要提高的，但不是同步的提高；每一位學(xué)生都是要合格的，但不一定是相同的型號。

（作者單位：江蘇省灌云縣圩豐中學(xué) 222235）