尚景新

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用為教育內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的變革提供了一種保障、一種可能。這無(wú)疑為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新的活力，提高了課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；信息技術(shù)；興趣

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0096

二十一世紀(jì)的現(xiàn)代信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，人類的社會(huì)生活面貌發(fā)生了日新月異的變化。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）更明確地指出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。在新的教育形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，變革“教”與“學(xué)”的方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使教材的呈現(xiàn)方式更靈活、更多彩；使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更鮮活；使學(xué)生探求知識(shí)的過(guò)程更積極主動(dòng)、更充滿魅力。讓教師“樂(lè)教”，學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得投入

現(xiàn)代信息技術(shù)是一種最先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段可以創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，改變過(guò)去傳統(tǒng)的黑板、粉筆再加一張嘴的單調(diào)的教學(xué)模式；可以將枯燥的知識(shí)、抽象的概念、復(fù)雜曲折的思維過(guò)程以直觀形象、生動(dòng)有趣的教學(xué)信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前；也改變了過(guò)去教師花費(fèi)很多時(shí)間、很大精力給學(xué)生反復(fù)講解但效果不佳的弊端，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，減輕了教師講課的負(fù)擔(dān)。因此，運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)輔助教學(xué)已成為教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)的有力武器。例如：在教學(xué)《數(shù)數(shù)》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的花朵，形象生動(dòng)可愛(ài)的小動(dòng)物等作為課件內(nèi)容，以引起學(xué)生們的審美感，有時(shí)還會(huì)用擬人化的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去想象。在教學(xué)《比較》時(shí)，多媒體課件首先呈現(xiàn)一片綠草如茵、鮮花盛開(kāi)的景色?！靶∨笥?，看！草地上誰(shuí)來(lái)了？”接著，畫(huà)面上又出現(xiàn)母鴨和小雞，“鴨媽媽也帶著它的孩子們來(lái)了。”“大家在草地上玩得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心！”……

這樣，美麗的畫(huà)面和學(xué)生生活體驗(yàn)融合在一起， 歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開(kāi)。于是轉(zhuǎn)入鴨媽媽和雞媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說(shuō)：“我的小鴨比你的小雞多?！倍u媽媽卻對(duì)鴨媽媽說(shuō)：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓泳椭离u媽媽的孩子多，還是鴨媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)小組討論，決定讓小雞和小鴨分別排排隊(duì)，然后一個(gè)對(duì)一個(gè)，就把多少比出來(lái)了。就這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會(huì)了一一對(duì)應(yīng)的方法比較兩個(gè)數(shù)量的多少，同時(shí)又感受到了美的熏陶。因而，運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，教師“樂(lè)教”、學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)

小學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段，課堂教學(xué)必須在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。信息技術(shù)走進(jìn)課堂無(wú)疑起到了橋梁作用。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)能夠模擬實(shí)物的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小，遠(yuǎn)與近，靜與動(dòng)，快與慢，整與散，虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，從而克服人類感官的局限性，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)知時(shí)空，縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。因?yàn)檫@些生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)演示了有關(guān)知識(shí)的形成過(guò)程，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出觀察點(diǎn)，啟迪學(xué)生的思維，而且能揭示現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化難為易，幫助學(xué)生深刻地理解知識(shí)，更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如：一年級(jí)數(shù)學(xué)教師在講“認(rèn)識(shí)鐘面”這一知識(shí)時(shí)，借助課件化靜為動(dòng)，制作了FLASH動(dòng)畫(huà)，不僅動(dòng)態(tài)化的演示出了鐘面各部分組成，還演示出時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)時(shí)針和分針的關(guān)系一目了然。這樣，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又為一年級(jí)下學(xué)期將要學(xué)習(xí)的“時(shí)、分”做了很好的鋪墊，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的自主建構(gòu)。再如，在講解“圓的面積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A面積計(jì)算的方法這一重點(diǎn)，筆者先在電腦上畫(huà)好一個(gè)圓，接著把這個(gè)圓等分割成16份，然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)把這兩部分交錯(cuò)拼好，這樣就可以拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。然后再把這個(gè)圓等分成32份、64份、128份……反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方形面積與原來(lái)的圓的面積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式，而學(xué)生也能輕易的掌握課堂的重難點(diǎn)。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)將過(guò)去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書(shū)本教材形式轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、動(dòng)畫(huà)等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材，教學(xué)內(nèi)容得到豐富和發(fā)展，學(xué)習(xí)方式更加靈活和高效。學(xué)生的思維不僅有廣度更有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維。課堂教學(xué)也變得更輕松、更有興趣、更高效。

三、運(yùn)用信息技術(shù)可以調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。有人曾說(shuō)：“沒(méi)有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。學(xué)習(xí)情緒始終處于積極高效的狀態(tài)之中。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，使課堂容量更大，教學(xué)效果更好

課堂是由教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生、教學(xué)資源有機(jī)融合的一個(gè)系統(tǒng)。只有充分發(fā)揮這個(gè)系統(tǒng)中的每一個(gè)元素的積極作用，并且將它們互相協(xié)調(diào)、互相整合才能使課堂教學(xué)得到最佳效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)由于受資源、媒體等因素的限制常常會(huì)被一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的事情占去不少時(shí)間。如在課堂教學(xué)中，有時(shí)需要大量的板書(shū)內(nèi)容，如采用傳統(tǒng)的板書(shū)，則消耗了課堂上寶貴的時(shí)間，如不板書(shū)而口頭說(shuō)明，則往往會(huì)詞不達(dá)意。此時(shí)，如果采用信息技術(shù)的快速顯示功能，就能解決課堂內(nèi)因大量板書(shū)而占用過(guò)多時(shí)間的問(wèn)題，還能解決在鞏固知識(shí)的過(guò)程中僅靠?jī)蓧K小黑板來(lái)進(jìn)行單調(diào)、低效的課堂練習(xí)。從而突破傳統(tǒng)學(xué)校教育的有限性與知識(shí)無(wú)限性之間的矛盾，為課堂節(jié)約更多的寶貴時(shí)間，為學(xué)生提供（下轉(zhuǎn)第103頁(yè)）（上接第96頁(yè)）更豐富的信息資源，以加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

總之，新一輪的課程改革和信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，對(duì)我們的教育觀念、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等都提出了新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為我們教與學(xué)構(gòu)建了新的平臺(tái)。這就要求我們廣大教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀成果的基礎(chǔ)上，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)水平，信息技術(shù)素養(yǎng)，大膽改革自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中探索出適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下新的教學(xué)策略和教學(xué)方法，使信息技術(shù)為我們的課堂教學(xué)注入新的活力，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里自由遨游。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：河南省新鄉(xiāng)市牧野區(qū)河南師范大學(xué)附屬小學(xué) 453000）